計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)用

何翠娟

（監(jiān)利縣職業(yè)技術(shù)教育中心，湖北 荊州 433300）

前言：新時(shí)代國內(nèi)的信息技術(shù)進(jìn)步是非常迅速的，很多方面也開始達(dá)到國際上比較先進(jìn)的水平，在社會(huì)的諸多領(lǐng)域計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮出重要的作用，網(wǎng)絡(luò)教育也是如此，需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的充分支持，讓網(wǎng)絡(luò)教育可以為廣大學(xué)生的成長服務(wù)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育效率以及質(zhì)量的提升。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

（一）教學(xué)資源共享

教學(xué)資源涉及到多媒體文件、管理資源以及師生信息等，教學(xué)資源借助專業(yè)化的管理平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了信息的同步共享，做到軟硬件設(shè)備的共享?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源迅速積累，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展也是非常迅速，對以往的教學(xué)模式形成嚴(yán)重的沖擊，在網(wǎng)絡(luò)教育的幫助下學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，教師也是可以借助網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)因材施教，對教學(xué)資源進(jìn)行合理的配置，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及時(shí)間安排情況機(jī)進(jìn)行及時(shí)的記錄。然后針對這些信息，制定出完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃[1]。

（二）實(shí)時(shí)性

網(wǎng)絡(luò)教育非常顯著的一個(gè)特征是實(shí)時(shí)性，借助網(wǎng)絡(luò)的邊界，可以讓網(wǎng)絡(luò)教育中呈現(xiàn)出非常豐富的教學(xué)資源，為師生提供實(shí)時(shí)交互的機(jī)會(huì)，比如在網(wǎng)絡(luò)教育中，師生的問答、考試以及作業(yè)批改等。這些在網(wǎng)絡(luò)上都是可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的交流[2]。突破時(shí)間以及空間帶來的諸多限制，讓老師和學(xué)生的互動(dòng)更加充分，學(xué)生與學(xué)生之間也可以借助網(wǎng)絡(luò)教育提供的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)協(xié)作交流，還可以把學(xué)習(xí)和交流的結(jié)果實(shí)時(shí)的反饋給教師，以便老師及時(shí)的修改自己的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式的綜合性

教學(xué)資源有著一定的綜合性，是因?yàn)橹T多的資源的獲取是在信息技術(shù)的支持下，對傳統(tǒng)資源展開加工，對教學(xué)資源的形態(tài)進(jìn)行拓展以及豐富。傳統(tǒng)教育中教學(xué)資源是以文字為主要的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)資源則是可以實(shí)現(xiàn)軟件形式、圖像以及影音資料等方式進(jìn)行呈現(xiàn)[3]。

二、網(wǎng)絡(luò)教育中計(jì)算機(jī)技術(shù)的常見應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)教育中多媒體被應(yīng)用是非?；镜募夹g(shù)手段，也是一種廣泛應(yīng)用的工具，當(dāng)然如今多媒體在其他的領(lǐng)域也是不斷普及，成為人們?nèi)粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)中不可缺少的工具。站在專業(yè)化的角度，多媒體可以實(shí)現(xiàn)對信息格式的混合以及整合，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，將傳統(tǒng)的聲音以及圖像實(shí)現(xiàn)充分的資源整合，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。借助信息技術(shù)，對多媒體信息展開更加深入的控制，這樣可以為學(xué)生增加更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)。同時(shí)讓學(xué)習(xí)效率得到充分提升，自學(xué)能力也更強(qiáng)[4]。另外是將多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中融入，讓信息交互以及資源共享都會(huì)體現(xiàn)出更多的價(jià)值。

（二）OCRBA技術(shù)的應(yīng)用

OCRBA是共用對象dialing程序的規(guī)范技術(shù)，是在1981年出現(xiàn)，OCRBA有著極強(qiáng)的集成性以及兼容性?，F(xiàn)階段OCRBA在諸多的領(lǐng)域達(dá)到應(yīng)用，在OCRBA技術(shù)的支持下，可以實(shí)現(xiàn)對大型服務(wù)器的集成，也可以對小型終端進(jìn)行集成，經(jīng)過長期的不斷探索以及嘗試，OCRBA技術(shù)也開始形成科學(xué)管理的體系。首先是要Web服務(wù)器，是對網(wǎng)絡(luò)教育中的用戶信息展開管理以及傳遞，處理系統(tǒng)請求。其次是OCRBA的代理配置，一般情況下涉及到諸多數(shù)據(jù)庫，OCRBA主要是存儲(chǔ)各類的教學(xué)信息，并對教學(xué)信息進(jìn)行管理。

最后是教學(xué)終端，資源管理器是常見的技術(shù)，也可以是基于Java的瀏覽器，也可以作為教學(xué)終端。在網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng)域OCRBA是非常重要的，在OCRBA技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)教育的開展，讓廣大學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)自主性。

（三）微課和慕課

現(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域，微課以及慕課是常用的資源，在網(wǎng)絡(luò)教育的開展中，學(xué)生并不總是會(huì)按時(shí)接受直播教學(xué)，或者是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中一些知識的難點(diǎn)沒有及時(shí)突破，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，微課以及慕課則是為了滿足學(xué)生的需求。慕課是在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，而微課則是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生結(jié)合自身的需求，加強(qiáng)對各類資源的獲取，以自身知識的缺陷和不足為依據(jù)，選擇適合自己的課程資源，隨時(shí)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育中要充分借助新課程資源，讓網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢可以發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中發(fā)揮出自身的自主性。

結(jié)論：總之，新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教育的開展需要注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新是非常迅速的，網(wǎng)絡(luò)教育也是在迅速發(fā)展，需要加強(qiáng)技術(shù)上的不斷應(yīng)用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生更好地提升自身綜合素質(zhì)。