淺談小學數學教學中學習興趣的提升策略

黃易

（江西省上饒市萬年縣裴梅中心小學，江西 上饒 335500）

小學數學這門學科一般都會讓學生感到比較抽象，難以理解，學生容易因為缺乏興趣，而逐漸喪失學習數學的動力，從而表現出一些消極的學習行為。所以一個出色的數學教師要善于利用各種方法培養、激發、調動學生學習數學的興趣，有了興趣學生才能樂意走進數學，去品味學數學的情趣。筆者從以下四個方面提出如何培養學生學習數學的興趣。

一、構建教學情境，激發學習興趣

小學的學生正處于活潑好動的階段，在課上注意力難以一直集中，所以教師需要構建教學情境來激發學生的學習興趣，提高他們的注意力。教師在備課期間，需要充分考慮學生的心理狀態，結合要教授的內容，適當的調整教學，使教學內容能夠吸引學生的好奇心，吸引學生主動投入到學習探究中，同時提高學生對數學學習的學習興趣。此外，教師要結合學生的具體情況，營造和諧的課堂氛圍，減輕學生的學習壓力，提高學生的學習欲望，在潛移默化中將知識傳授給學生。教師通過情境創設的方法，讓學生主動參與到學習中。例如，在講物體圖形的計算面積時，可以讓學生提出一些常見物體，然后另一部分學生進行計算。在這個過程中，一方面促進了學生的友好交流，另一方面也有效的提升了學生的學習興趣。

二、巧設游戲增加趣味性，激發學習興趣

創造好玩的數學課堂，使學生在玩中感悟數學，輕松愉快的獲取知識。是每一位教師的追求。游戲是小學生非常喜歡的一種趣味性很強的活動，從內容到形式他們都比較感興趣，都非常喜歡。結合教學內容及數學學科的特點，以及小學生的認知規律和年齡特點。設計一些內容豐富、形式多樣、靈活多變的易操作性的教學游戲，如個別玩的游戲，同桌玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。引入課堂，激活課堂，不失時機地將所學的數學知識”趣味化”，以提高學生的學習興趣、克服學生的厭倦心理，提高學生分析和解決實際問題的能力。這種寓教于樂的教學方式，不僅活躍了課堂氣氛，還發展了學生的思維，更重要的是大大激發了學生學習數學的興趣。因為它將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生品嘗到了學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。例如計算題的練習就可以用到大量的各種競賽游戲。進行口算練習時可以進行“開火車”的游戲，課堂上每次進行開火車游戲，學生的興趣非常高，精力高度集中，很少有出錯的。有的孩子不僅能說出結果，還能說出計算的過程、方法。每當進行計算教學時，基本達到口算堂堂練。正因為激發了學生的學習興趣，所以學生的計算速度和正確率都很高。

三、通過模擬場景，從生活中激發學習興趣

小學生的生活是五花八門的，他們關注的事物也比較多，處于這個時期的學生都是活潑可愛的。數學是通過人們從生活中不斷總結、抽象而形成的，教師把生活中的實際問題和課題進行有機結合，在學生的日常生活中有沒有數學的影子，從生活經驗中學習數學，能使學生離抽象的數學更進一步，從而激發他們的學習興趣。教師怎樣才能更好地設計情景呢？這就需要教師運用豐富的教學經驗，結合傳統的教學理念，把新舊知識相結合，并且能準確了解學生掌握的知識構架，把嚴謹、枯燥、抽象的數學現象通過輕松、易懂的方式呈現給學生，激發其學習興趣，這樣才是構建一個好的問題情境。

把情景問題通過生活化的模式展現出來。學生的生活中數學問題無處不在，教師可以通過這些生活問題制造情景，讓數學和生活息息相關，學生能更直觀的感受，這種方法不但可以讓學生對數學問題有一個更好地理解，而且還能讓學生了解到他們在生活中可以運用數學的思維解決各種問題，這樣更能讓學生產生濃烈的學習興趣，培養學生主動分析，進行判斷和解決問題。舉個例子來說，在學習乘法口訣表的教學中，可以通過觀察光榮榜上學生們獲得小星星的數量，學習4的口訣中，就讓學生們找出得4個小星星的有幾名同學，有幾名就說明有幾個4，那么乘法口訣就能算出結果了。這是讓學生們通過觀察自己得出的結論，要比教師直接生硬的教學生背誦乘法口訣表更能激發學習的興趣，讓學生了解到生活中到處都充斥著數學的氣息，學生會感覺到數學就在自己身邊，會產生親切感，從而增加對學習數學的興趣。

四、利用多媒體教學，提升學習興趣

經濟基礎決定上層建筑，在多媒體廣泛普及的時代，老師也應積極迎合時代潮流，并且對于當代小學學生，電子設備的合理運用往往能吸引其注意力。而且數學也是比較抽象的，例如：圓周率的學習中我們可以通過“繩測法”和“切割法”來算出圓周率的近似值，然而動手實驗中難免會有較大的誤差，因此運用多媒體則能比較直觀準確的測出所求值。同時在“三角形的穩定性”學習中通過視頻素材以及生活實例則更容易讓學生信服。

此外適當的教學難度梯度能夠較好地訓練學生的數學素養以及激發其求知欲。比如在學習“數的加減”過程中首先通過較為簡單的十以內加減法逐步擴展到百以內，進而讓學生體悟其中規律，最后則可以出一些趣味的計算題：“狐貍用50元的假鈔買走了老山羊店里一件45元的皮衣，老山羊還找給狐貍5元錢，那么你知道老山羊損失了多少元錢嗎？”、“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”等則能克服學生對不同類型問題的恐懼心理以加強其興趣。

總之，數學興趣的培養不是一蹴而就的，不是一朝一夕就可以形成的。在實際教學實踐中，數學教師要有足夠的信心和耐心，結合小學生的學習需求和身心發展規律不斷調整教學理念和教學方式，豐富課堂教學內容，同時要與學生建立良好的師生關系。通過上述方式讓學生可以逐漸體驗到數學學習的樂趣，以此提升學生的數學興趣。