淺談高中語文教學中的情境創設

張婷婷

（江蘇省淮陰中學教育集團漣水鄭梁梅濱河高級中學，江蘇 淮陰 223400）

引言

隨著素質教育改革的不斷深入，高中教學中也來越重視對學生綜合能力的培養，尤其是高中語文教學。它對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成以及對學生審美能力和鑒賞能力的養成都有著十分重要的影響。傳統的灌輸式教學方法已經無法適應現在高中語文教學的要求，現今主要以培養學生綜合能力為主的教學方法受到了越來越多的重視，在眾多的教學方法中，創設情境教學法是比較常見并且綜合性最強的一種方法，通過這種教學方法能夠使高中語文教學達到事半功倍的效果。

一、高中語文教學中情境創設的積極意義

（一）促進學生認知與情感的發展

在應試教育的壓力下，傳統教學模式的應用是以考試為教學目標的，因此，教師更關注學生的學習成績，而忽略了學生情感的體驗，學生對于語文基礎知識的掌握也近乎程式化，沒有自己的認知。但是，通過教學情境的創設，教師開始關注學生認知與情感、活動與過程、學習與應用的有機結合，使學生能夠帶上情感在特定的教學環境中學習，進而潛移默化地接受影響，發展學生的認知與情感。

（二）能夠促進語文教學課程改革

對學生的綜合素養的培養是素質教育改革的重點，隨著素質教育改革的不斷推進，教師在教學的過程中將重點放在了“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”這個三維目標上。但是傳統的教學方法并不能夠實現這一目標，要想學生在課堂上能夠真正做到會學、樂學就需要依靠新的教學方法和手段。創設情境教學法是通過創設相應的情境來引導學生進行思考和實踐，這種方法本身就是學生對情感態度與價值觀的踐行過程，同時情境的多樣化造就了創設情境教學法的變化性和靈活性，對于高中生來說具有更高的吸引力，能夠很好調動起學生的學習積極性和注重性，使語文課堂教學真正能夠實現對學生綜合素質的培養，有利于語文教學課程改革目標的達成。

（三）促進語文教學方法的科學化

自從新課程改革實施以來，教學方法的創新已經成為新課程改革的重點內容，也是提高學科教學質量的必然要求。而情境教學法的廣泛應用就可以通過教學內容的情境化促進教學方法的科學化，從而實現高中語文教學的有效性。通過教學情境的創設，可以有效打破時間和空間的限制以及學生的思維定式，將生活中、社會上的具體情境搬到課堂上，幫助學生從豐富多彩的生動、形象的教學情境中，快速激發學習興趣，抓住學習內容，提高學習質量。

二、高中語文教學中的情境創設

（一）聯系生活創設教學情境

在開展教學活動時，教師要巧妙地引導學生進入生活情境，讓學生感受到語文學科與生活的密切聯系。比如，沈復《童趣》這篇文章，作者通過圍繞“物外之趣”總共回憶了三件事情：第一件事是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件事是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件事是把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”。對此，教師可以引導學生回憶自己的童年趣事，讓學生以口頭或者書面的形式表現出來。通過聯系生活創設與生活密切相關的教學情境，能夠引發學生的共鳴，從而更利于學生學習。

（二）確定明確的教學目標

新課改對于語文科目的要求也逐漸的明確了，要求老師的教學要有明確的目標，只有目標教學才能促進學生對于語文科目的學習和了解，語文學科的核心素養也必須培養和提升。我們重點還是要放在這這個求學目標上來，教師在授課的同時必須明確自己授課的目標，這樣才能更加準確的引導學生，就像我們在學習《沁園春·長沙》的時候，要讓學生感受的不僅是毛澤東用詞的魅力，還有這篇詩歌背后，它對于學生的殷切希望，“數風流人物，還看今朝”的豪情壯志，這句話的目的不單是讓大家感受到它的豪邁氣魄，更重要的是要讓青年學生認識到國家命運的坎坷，加倍努力的學習，創造自己的人生價值，培養學生的愛國主義情懷，這些都是語文教學中的目標，也正是這個目標的指引，才有可能塑造學生的意志，讓語文教學發揮積極的作用。在文本閱讀的時候，老師必須把握重點，帶領學生認真的進行文本內容的分析理解，深入的對教材進行鉆研，培養學生思維的深度和廣度，便于日后對于閱讀理解類文章的整體感知和把握。

（三）創設角色情境，提高學生的參與性

要想提高學生的參與度，最有效的辦法就是創設角色情境，讓學生在情境中扮演相應的任務，由學生來主導情境的發展。這樣，學生就可以通過自身的真聽、真看、真感受來理解教材內容，比起由教師進行灌輸，這樣的教學方法能夠讓學生自主的對教材內容進行思考，對語文課堂的教學效果起到了一定的保障作用。

（四）利用多媒體創設情境

隨著信息技術的高速發展，多媒體已經被廣泛地應用到了學科教學之中，并受到教師與學生的好評，它作為一種新型的教學手段，正在利用自身獨特的優勢不斷提高學科教學的質量。

（五）通過音樂創設有效的教學情境

學生在聽音樂的過程中，腦子里會浮現很多畫面，有時候能產生身臨其境的感覺，這種感覺是不能用語言表達出來的。因此，在教學中，教師可以適當借用音樂來創設有效的教學情境，幫助學生更好地吸收課堂教學知識，激發學生的學習興趣。

結語

總而言之，高中教師在進行語文教學的時候，要以學生為教學主體，通過創設豐富的教學情境，激發學生的興趣，引導學生主動地參與教學活動，探究教學問題，從而提高學生的學習效率，促進學生語文素養的發展。