初中語文課堂高效的嘗試

張立敏

（河北省高邑縣北營中學，河北 高邑 051330）

怎樣實現高效課堂？我認為，要實現初中語文高效課堂，我們要解放思想、實事求是，更重要的就是要基于現實，發揮主觀能動性，以學生及現有條件為基礎，分“三步走”：

一、發揮教師的主導作用，還時間給學生，提高課堂的高效。

（一）走出教師心里屏障

多年的教學工作，我已經習慣了以往的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發生翻天覆地的變化，對于高校課堂我曾經抱有過懷疑的態度，但是經過本次語文遠程培訓之后，我發現：同樣一節課，案例中老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。為什么呢？我不斷反思，感覺到教師在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，變主體為主導，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

（二）學生的興趣往往來源于老師的鼓勵

“說你行你就行，不行也行”，這是賞識教育專家的一句名言，我很受用。當學生完成任務后，不管結果如何，都要對其給出一評價，當然要以鼓勵為主，對知識給出必要的點評，從其過程中發現閃光點，需要無條件的表揚。學生嘗到了學習中的喜悅，也就慢慢會熱愛思考，熱愛合作，熱愛探究。這樣，教師的教不就“高效”了嗎？

(三)對導學案的設計，老師要嚴謹細致

我校曾經組織到別的中學觀摩學習，我仔細看了他們的導學案，我認為教師對于導學案的內容、知識的安排和組織順序，都要深思熟慮，反復琢磨，問題的難易也要適當。課上內容要環環相扣，跌宕起伏，問題過易過難，學生都沒有參與討論的興趣，造成教學時間大量浪費，教學效率事倍功半。因此，對課堂問題的把握要使用特殊疑問句的方式效果更好。

（四）還時間給學生，尊重每位學生

還時間給學生，尊重每位學生，教師要相信學生的能力，學會放手，給他們設置不同層次問題，讓他們自主思考，給每位學生機會，并且必要時采用選定發言人的手段，照顧到薄弱生的提高。只有學生有時間去自主學習，每一位學生都去自主學習了，那才是真正的高效課堂了。

二、挖掘學生的潛力，讓學生深入課堂，提高課堂的高效

首先，融洽、和諧、機會平等的學習氛圍可以充分挖掘學生的潛力。學生上課往往會觀察老師的態度，老師微笑可親，學生就高興，就愿意融入進課堂中。所以我們要嚴格要求自己，不能讓自己的情緒影響到學生。我喜歡幽默，教師良好的幽默感，能激發和提高學生的學習興趣。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。總之，融洽、和諧、機會平等的學習氛圍，可以充分挖掘學生的潛力。

其次，學生的自主學習很重要，以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，我們語文課堂正是通過學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的推行，覺得效率還是不錯得。如我在帶領學生學習李清照的《武陵春》前，就讓大家先預習，多查資料，當學生通過“講師團”的形式講解時，我詫異了，學生不但對本文內容講解的非常透切，還對詞的寫作背景講解的有條不紊，其他學生回答問題時，也胸有成竹。

再次，要讓學生深入語文課堂，自主但不自由，合作但又不缺乏獨立思考，探究又不流于形式。我們學校實行了“學生講師團”教學模式，讓學生當“老師”，這樣激發了學生“講課”的興趣，也激發了學生聽課的興趣?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者。”教者要善于激發學生的學習興趣，這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。語文老師在課堂教學中才能真的化“壓力”為“魅力”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。課堂活躍了，學生有興趣了，課堂就高效了。

三、充分發揮現有的多媒體教學的作用，讓學生直觀、形象的學習

現在每個農村中學都有多媒體，多媒體教學已經是一種非常普遍的教學方式，與傳統教學相比較它具有的優勢也是眾所周知的。如改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

首先，多媒體教學加大了課堂內信息的容量，語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體的運用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，提高了課堂效率。如教師在教《蘇州園林》時，我們不但可以給學生呈現美輪美奐的蘇州園林，我們還可以把全國乃至全世界最美的園林呈現給學生，學生不但學習了本課，他們還飽嘗了一頓視覺大餐。

其次，多媒體教學易于創設情境、啟發想象，讓學生直觀、形象的學習。現在初中語文課本所選的課文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。如《紀念伏爾泰逝世一百周年的演講》、《敬畏生命》等，學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但老師教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，這關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現直觀生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

總之，對于高效課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題，我“一頭霧、一頭水”，但是經過不斷的學習，并把學習的知識運用到實踐，我如釋重負，我班學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。