淺談初中歷史課堂教學中歷史故事的應用

楊操

（遼河油田實驗中學，遼寧 盤錦 124000）

一、歷史故事在初中歷史課堂教學中應用的意義

（一）利于緊扣學生學習特點

初中生剛剛告別了童年，還有一段時間他們還很年輕。他們的認知能力還處于感性階段，興趣支配著他們的學習和成長。根據初中生的生理特點，歷史故事的趣味性可以吸引學生的注意力。教師還用完整清晰的歷史故事來給學生帶來思考和靈感，這對學生的邏輯能力和成長起著重要的作用。歷史故事符合初中生的學習特點，對于教師來說，運用歷史故事來幫助和改進他們的教學是非常有效的。

（二）利于培養學生邏輯思維能力

歷史故事的發生有其內在的邏輯順序。在課堂教學過程中，在教師的指導下，隨著情節的發展和變化，學生一般會發現一定的邏輯關系，缺乏個人感性思維方式，讓學生學會從理性和客觀的角度思考歷史事實，因此也會對歷史事實有一個全面的認識，最后總結歷史教訓，從而得到啟示。

二、歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用原則

（一）真實性原則

歷史是指歷史過程中發生的真實故事，教師在教學過程中參考歷史故事也應遵循真實性原則，教師不僅可以突出歷史的教學效果和失真，這不僅影響學生的歷史意識，還會降低學生的學習效率，降低教師的教學質量，達到適得其反的效果。因此，歷史教師在選擇歷史故事時應遵循真實性原則，根據教學實踐選擇真實的歷史故事。只有這樣，他們才能更好地在歷史課上起到引用歷史故事的作用。

（二）趣味性原則

鑒于學生對歷史學習的不同態度，選擇歷史故事教學時應遵循趣味性原則。在歷史課上介紹歷史故事的主要目的是激發學生的學習興趣，使學生更好地學習歷史，感受歷史的魅力。教師在選擇有趣的歷史故事時，不能打破它的歷史事實，在教學過程中，還應能夠極大地激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，這樣學生能夠通過教師的指導來學習知識，從而提高學生的學習效率。

（三）針對性原則

教師在選擇歷史故事時，不僅要遵循真實性和趣味性的原則，還要遵循針對性的原則，教師在選擇歷史故事時，不能根據故事的思想自由選擇，要根據教材的內容，選擇合適的歷史故事，充分體現針對性原則。在教學過程中，只有選擇歷史故事進行教學，才能充分體現歷史故事融入歷史課堂的意義和價值。

三、歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用策略

（一）基于歷史故事具體化歷史內容

中國歷史和世界歷史是初中歷史教學的兩大組成部分。通過講述歷史故事，有助于簡化知識點，將抽象的知識轉化為具體的知識，使學生更加方便地理解歷史，掌握歷史知識點。例如在講解“經濟危機”的相關內容時候，它首先需要對美國進行講述，可以利用美國文學作品當中的找到一些歷史事實，從而更加突出經濟危機對美國人民影響的嚴重性。由于學生剛聽完歷史故事，都會很積極地對這些問題進行回答，回答問題的過程也是進一步認識“經濟危機”這個概念的過程可以通過故事將知識從抽象的概念轉化為具體的例子，降低學生學習歷史的難度，提高課堂效率。為了實現這一目標，初中歷史教師需要在課前精心挑選歷史資料，掌握具體講故事的時間，在講故事時，必須要有情感和感性，讓學生盡快融入故事，順利授課。

（二）基于歷史故事激發學生學習興趣

老師想要上一堂好課，必須在開始的幾分鐘內注意教學活動。如果老師能掌握好這幾分鐘，讓學生有足夠的熱情去渴求知識，那么這節課下來，學生就會收獲很多。隨著時間的推移，學生學習歷史的能力也會提高。為了更好地利用課前幾分鐘，教師可以給學生講一個歷史故事，用這種講故事的方法激發學生確定的學習熱情，讓全班學生充滿熱情地聽講。初中生還是十幾歲的青少年，更喜歡老師用有趣的教學方法引導他們努力學習。因此，通過增加歷史故事來引導學生學習是一種很好的教學方法。通過歷史故事，教師可以順利地向課堂知識敘述過渡，使學生不會對歷史教學產生如此大的排斥，調動學生對歷史學習的熱情，在教學中發揮應有的作用。

（三）掌控最佳時機以最大化發揮歷史故事作用

用歷史故事作為靈丹妙藥來吸引學生們的關注是有點片面的。其來源于歷史，在一定程度上高于歷史，不僅是為課堂服務，也是在為課堂增添色彩。有多少關于歷史故事的鏈接是在一堂課上設計的？是在哪里設置的？這些都是教師需要進一步探索和思考的主要問題。如前所述，歷史故事在不同的位置上扮演著不同的角色。當然，當學生們分心時，用一個有趣的小故事來激發他們的熱情并非不可能的。例如，在講授《紅軍不怕遠征難》這一課時，雖然已經講了很多次這個故事，但我的心仍然沉重和興奮，仍舊有義務和課本之外的學生分享更多的故事。有時故事并不驚天動地，但卻引人入勝。

（四）基于歷史故事有效開展課后鞏固復習

為學生安排課外練習的目的是幫助學生鞏固知識。通過實踐，學生可以知道哪些知識還尚未掌握，然后根據知識漏洞學習。然而，長期的學習壓力會使學生對實踐產生一定的排斥反應，無法激發學生的興趣和熱情，而且會把實踐當作負擔而不重視，這將導致學習效率低下，無法達到預期的學習效果，不利于教師確定教學過程。為了改變這種狀況，教師應利用歷史故事來提高學生的實踐興趣，根據練習內容向學生講述故事，激發學生學習興趣與熱情。

四、結語

綜上所述，在歷史課堂教學中穿插引用歷史故事，成為一種較為普遍的教學方法。然而，這種歷史教學方式的應用才剛剛開始。如何科學地選擇歷史故事來輔助歷史課堂教學，如何掌握更先進的教學技巧，如何最大限度地發揮歷史課每一步在歷史故事中的作用，最終提高初中歷史教學的有效性，是一線教師需要不斷探索和學習的課題。