試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

袁春芳

（新疆阿克蘇市第六中學，新疆 阿克蘇 843000）

一、現階段初中物理實驗存在的問題

（一）實驗教學呈現匱乏發展現狀

當前一些學生在進行物理知識接受時，主要是通過教師進行應試教育的傳輸，處于一種被動的對物理知識進行掌握的狀態。教師在整體課堂營造時未能充分使用實驗教學對學生進行優質講解，讓學生對物理知識存在理解疑問。同時，一些教師為了能夠讓整體學習計劃能夠實現圓滿完成，在課堂傳輸時主要硬性向學生進行積極點的講解，將實驗課程進行時間縮減。這樣就導致很多應該向學生進行講解的實驗，未能在課堂上進行演示，總體實驗課構建的次數很少，實驗教學呈現匱乏發展現狀

（二）實驗課總體看缺乏創新度

初中階段所進行的實驗課總體看缺乏創新度，這主要表現在，一些教師雖然在課堂講解中對學生進行物理實驗，但都是讓學生根據課本上所流露出來的實驗步驟進行規范實驗。這樣導致學生出現機械化地按照書本理論知識進行實驗現象，未能將主體思維進行實驗中的融入[1]。同時，一些教師在講堂上進行物理實驗的演示是讓學生在下面進行觀看，學生只能觀看，未能實際動手參與理論知識的構建中，會對一些實驗過程和實驗理論的出現存在疑惑。這樣的現象不利于學生對物理知識進行學習，也不利于學生對物理實驗進行高度掌握，使學生在學習過程中出現自主創新意識下降的新問題，總體會限制學生所具有的思維出現活躍發展。

二、在新課標具體理念指導下初中教學中物理實驗應該進行革新和創新

（一）強化整體實驗的趣味性

物理實驗是一個具有趣味性的實驗，通過實驗可以激發整體課堂氛圍，能夠讓學生以更高情趣加入到整體課堂營造中。教師可以根據當前物理實驗中的教學方法使整體實驗更加具有趣味性，可以和學生進行物理實驗探討，讓學生對這些實驗進行深刻掌握和記憶[2]。

例如在進行新人教版中浮力知識講解時，教師可以利用“球”對學生進行浮力實驗。通過利用不同材質的球進行浮力實驗，讓學生對這現象進行較大的疑問性和猜想性，一些學生認為可能是實驗的水有問題才會導致球體實現上浮現象。而那些進行仔細觀察實驗動作的學生能夠得知，可能是因為小球材質而出現不同沉浮現象。這樣就可以引導學生對整體課堂知識進行積極學習，讓這些讓知識在學生腦海中進行深刻印象，加深他們對實驗結果記憶程度。

（二）創新優質的教學

教師向學生進行物理知識講解的時候，需要讓學生通過物理實驗以強化對物理知識的掌握和運用程度。因為不能讓學生都能參與到具體實驗中，這樣就會導致學生對實驗知識未能進行高效掌握。如果教師只是在講臺上進行實驗講解話，會導致后排學生不能對實驗步驟進行清晰掌握，以及對知識進行高效理解。為此教師應該對實驗教學進行創新以實現更優質的教學，讓學生對物理知識實現高效的掌握[3]。例如，教師在進行慣性實驗的時候，可以改變以往教學中常規使用的雞蛋，可以改為象棋實驗。教師可以選擇六到十個相同材質的象棋進行疊放，讓學生對最下面的象棋進行敲打，上面的象棋就會飛出去，呈現慣性落體。這樣不僅可以增加實驗的創新性，還可以讓學生全部參與到物理實驗中，幫助學生更好的掌握物理知識。

（三）增強課堂互動性

在初中物理實驗教學中，教師不能只將完成自己的教學內容為主要目標，教師需要在課堂的教學中注重課堂學習氣氛的營造，使得整個課堂學習氛圍變得濃厚，并讓學生沉浸在這種學習氛圍中。在具體課堂實踐過程中，教師可以將整個班級分為若干小組，教師布置一個物理實驗問題，讓學生們在組內進行討論，在討論后由小組長將自己小組的討論結果反饋給教師，教師對每組的討論結果加以點評，最后公布最準確的答案[4]。這種教學方法大大地加強了在物理實驗教學過程中教師與學生的互動性，并且能夠將合作機制引入到實踐教學中，在分組合作過程中學生的團結意識得以加強，使得整個班級的凝聚力得以提升。例如在《探究平面鏡成像的特點》的實驗中，教師可提出問題“平面鏡成像具有哪些特點”，隨后，組內進行激烈的討論，隨后各組長對組內討論的結果加以匯報，最后由教師進行總結發言，“平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱”。

（四）注重與生活結合培養學生的事物觀察力

新課改不僅要求教師對現有課程知識進行講解，還需要對教學模式等方面進行開拓創新，使之具有更加開放性。同時鼓勵學生能夠走出現有教室限制，更多的和自然環境中所具有的知識進行深度接處，方便學生對這些知識進行科學掌握和運用。在進行物理知識傳輸中，一些物理實驗可以在自然環境中進行，不再局限于教室環境中。教師引導學生進行課外實驗，能夠讓學生在更加廣闊物理視野下進行實物觀察，引導學生對新鮮的事物進行發現和能力探索，激發他們自身所具有的思維能力[5]。

初中階段的物理知識和很多自然現象有著直接關系，教師應該積極引導學生以科學態度進行事物觀察，進而對物理知識進行深度掌握和運用。教師應該立足于生活，讓學生在區別于實驗室環境觀察物理現象。例如在進行新人教版升華等知識講解時，教師可以根據自然環境進行知識講解和物理實驗。冬天水結冰現象，用久的燈泡會出現黑色現象，這些現象其實是在人們日常生活中可以見到的，也是生活中所具備的物理現象。教師可以立足這些生活實際引導學生進行物理實驗和知識探索，讓他們在課堂學習中實現知識高效掌握和生活實際的優質聯系，強化他們現有學習的自信心。

結語

初中物理實驗教學對學生的物理學習起著重要的作用，如果能在這個階段養成良好物理的學習習慣和培養起濃厚的物理實驗學習興趣，那么當學生升入至更高一級的學府時，學生就能從容面對物理學習中的重難點，取得良好的學習效果。