流行樂視角下中職音樂教學(xué)策略探究

鐘俊偉

(身份證號(hào)：3607261990****4713)

在中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，通過音樂教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中具有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)今社會(huì)音樂的元素越來越多，流行音樂的熱潮持續(xù)升高，這為傳統(tǒng)中職音樂教學(xué)任務(wù)開展帶來了巨大的阻礙，學(xué)生只有通過傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)才能夠提高對(duì)音樂的鑒賞能力和理解能力。

一、現(xiàn)階段中職音樂教育工作開展的情況

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了服務(wù)于考試，這在很大程度上限制了學(xué)生的思想，音樂這種輔助性學(xué)科也因此被教學(xué)工作者忽略。教師關(guān)注的只有班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)取得的最終成果，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，在開展教育教學(xué)工作時(shí)，只是一味的傳達(dá)理論知識(shí)內(nèi)容，不去培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、陶冶情操。因此音樂學(xué)習(xí)的重要性一直沒有被拾起。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)氛圍中缺少學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生一直處于被動(dòng)“吞咽”知識(shí)的階段，無法提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，學(xué)生在輔助性學(xué)科的音樂課堂上只會(huì)更加想逃避，沒有任何想要參與和了解的興趣，長此以往失去了對(duì)傳統(tǒng)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

中職教育教學(xué)工作者還沒有意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)能夠?qū)ξ磥戆l(fā)展產(chǎn)生的幫助，更有人認(rèn)為音樂課程會(huì)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的穩(wěn)定開展產(chǎn)生阻礙，所以現(xiàn)階段中職學(xué)校的音樂教師十分有限，專業(yè)的音樂工作者更是微乎其微。中職學(xué)校在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要不斷引進(jìn)音樂方面的專業(yè)人才，使音樂教學(xué)的品質(zhì)穩(wěn)定提高，在學(xué)生未來發(fā)展中也能夠有更多的幫助。

二、中職音樂教學(xué)任務(wù)開展離不開流行音樂

（一）流行音樂具有指導(dǎo)意義

流行音樂與人們的生活密切聯(lián)系，大街小巷、商場(chǎng)街道都能聽到流行音樂的聲音，流行音樂的感染力極強(qiáng)，借助通俗易懂的歌詞內(nèi)容讓聽者全身心的感受到其中的情感流露，正如年輕人說的“被音樂洗腦”一樣。中職學(xué)校學(xué)生大都是青少年，受到音樂的感染力極強(qiáng)。學(xué)生了解流行音樂的途徑大都是網(wǎng)絡(luò)，對(duì)音樂的了解基本停滯在表面，很難有學(xué)生對(duì)某首歌曲進(jìn)行過深入挖掘。在此，音樂教師把流行音樂帶入課堂，與學(xué)生一起把音樂中包含的深層次情感挖掘出來。在開展傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)結(jié)合流行音樂的特征元素，借助流行音樂帶動(dòng)班級(jí)整體氛圍，讓學(xué)生全面的參與到音樂學(xué)習(xí)中去，了解每個(gè)音符背后的含義和故事，使學(xué)生具備更高的音樂素養(yǎng)，在流行音樂的指導(dǎo)下對(duì)音樂進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索。

（二）要注意結(jié)合過程中的適度性

中職學(xué)校在音樂課課堂的教學(xué)中，無論是唱歌跳舞還是樂器教學(xué)，都是將世界各地的文化元素結(jié)合起來靈活運(yùn)用在課堂上，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生文化水平，提高對(duì)世界的認(rèn)知度。讓學(xué)生將聽覺、視覺、動(dòng)作結(jié)合起來，全神貫注的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中結(jié)合流行音樂不僅可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生吸引力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與程度，有助于使教學(xué)從傳統(tǒng)型中轉(zhuǎn)換出來，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。流行音樂是推動(dòng)社會(huì)文化元素前進(jìn)、決定文化元素方向的一股熱潮。但是，在中職教育教學(xué)工作開展過程中運(yùn)用流行音樂，不代表整個(gè)課堂都變成流行音樂學(xué)習(xí)課堂，教師在設(shè)定教學(xué)方案時(shí)需要在中職音樂教學(xué)方案設(shè)定的基礎(chǔ)上融入流行音樂的特殊元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行流行音樂元素的融合時(shí)，需要把握程度，使流行音樂與中職音樂完美的結(jié)合在一起，提高音樂課堂的氛圍，讓傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)更加有趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、結(jié)合流行音樂開展中職音樂教育教學(xué)的方法

（一）進(jìn)行教學(xué)探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解

大部分學(xué)生喜愛流行音樂是受到其音樂旋律的感染，很少有人對(duì)音樂中包含的深層次意義進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的引導(dǎo)，讓學(xué)生在愛上美麗動(dòng)聽旋律的同時(shí)，具有想要進(jìn)行深入了解的欲望參與音樂世界的巨大盛宴，對(duì)音樂做出深入的理解，讓學(xué)生真正意義上懂音樂、愛音樂。

教師在開展音樂教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以通過流行音樂設(shè)定氣氛并將學(xué)生帶入到課堂情景中，這一過程可以挑選一首單獨(dú)的音樂進(jìn)行教學(xué)，也可以運(yùn)用多種音樂結(jié)合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞分析，把自己聽音樂時(shí)的感受到表達(dá)出來，提高學(xué)生對(duì)音樂的賞析能力。比如，音樂課堂剛開始時(shí)，教師播放周杰倫的歌曲《青花瓷》，老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)結(jié)合圖片更加生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，先了解音樂整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再對(duì)音樂進(jìn)行分句分節(jié)的賞析。比如“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡；瓶身描繪的牡丹一如你初妝；冉冉檀香透過窗心事我了然；宣紙上走筆至此擱一半”，“天青色等煙雨 ，而我在等你；炊煙裊裊升起，隔江千萬里；在瓶底書刻隸仿前朝的飄逸；就當(dāng)我為遇見你伏筆”歌詞內(nèi)容短小精悍卻富有許多理論和內(nèi)涵，情感流露細(xì)膩而質(zhì)樸，“青花瓷的天青色只有在煙雨天才能夠形成，我等的那個(gè)你可能也是這樣吧”。教師可以加以引導(dǎo)讓學(xué)生自主的作一些這種類型的簡(jiǎn)單評(píng)析，有助于學(xué)生對(duì)音樂的更深層次含義進(jìn)行理解，不僅愛上音樂的優(yōu)美旋律，更被歌詞的意義震撼，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，提高綜合素養(yǎng)、

音樂使一個(gè)很好的感情流露載體，節(jié)奏歡快的音樂代表快樂；節(jié)奏激昂的音樂代表激勵(lì)和振奮；節(jié)奏低沉音樂代表悲傷...在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的鑒賞能力不斷提高，在體會(huì)過程中能夠和音樂產(chǎn)生共鳴，對(duì)音樂也會(huì)具有獨(dú)特的想法和見解。因此在學(xué)會(huì)音樂鑒賞后，教師還可以為學(xué)生提供一個(gè)能夠展示自己的平臺(tái)，把自己對(duì)音樂的想法表達(dá)出來，通過表演展現(xiàn)出自己的音樂魅力。在表演過程中，學(xué)生可以與音樂融為一體，加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)的構(gòu)建。

總結(jié)

總而言之，在課程改革的背景下，音樂教師要以創(chuàng)新為前提，不斷的改變教學(xué)方式，形成一種以音樂培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，根據(jù)中職學(xué)生青少年階段身體和心理發(fā)展的情況，不斷的優(yōu)化和完善音樂教學(xué)模式，使得課堂每個(gè)學(xué)生都充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效率教學(xué)的目的。