初中數學生活化教學的有效策略

冷雪芹

（江西省宜春市第七中學，江西 宜春 336000）

數學是一門注重應用性和實踐性的自然學科，講究理論知識與實踐能力的共同提升。在素質教育改革不斷深化的當今社會，初中數學的教學工作正面臨著改革與創新。初中數學教學生活化的探索，將枯燥的數學知識與學生的日常生活進行了深入的結合，增強了數學教學的趣味性，引導學生在常見的生活場景中發現數學現象，掌握數學知識，是提高數學教學的應用性、實踐性和趣味性的有效教學手段。

一、創設生活化的教學氛圍

要提升數學生活化教學的效果，要求教師首先應當正確的認識初中數學的教學工作，數學來源于生活而應用于生活，在我們的生活中數學無處不在，初中數學的生活化教學，應積極的為學生營造具備生活氣息的教學場景，利用生活化的教學氛圍，發展學生善于觀察生活，善于在生活中探究和應用數學的能力，讓學生在生活中常見的物品、現象、環境當中，感受數學的存在，發現數學知識的應用價值，從而對數學學習樹立正確的認知，提升數學生活化教學的效果[1]。

在實際的教學工作中，教師應結合初中生的年齡特征、興趣愛好、理解能力、學習情況等因素，將生活場景融入初中數學的教學工作中，借助多種手段，將數學課本中的內容以生活化的形式進行呈現；同時，改變嚴肅、刻板的形象，深入學生當中，以生活化的教學語言，和溫和、平等的教學態度，改變學生對數學學習的刻板印象，以春風化雨之態促進初中數學生活化教學氛圍的營造，讓學生在開放、自主、輕松的學習環境中養成善于從生活中觀察數學現象，分析數學知識，解決數學問題的能力，促進生活理念在初中數學教學中的滲透和延伸。

二、創設生活化的教學情境

情境教學模式是指教師通過創建某一特定案例或情境作為教學載體，通過生動形象的情境，引導學生進入情境的形式進入學習場景中來，通過場景內容的展示和學生的參與，增強學生學習的興趣，促使學生參與課程學習的一種教學方法。情境教學法可以通過“感知——理解——轉化”三個教學步驟得以實現，注重對學生思維的啟發和能力的開拓，以豐富的教學情境促進學生將抽象知識進行轉化的能力，以促進教學工作的有效開展。

數學課程涉及到大量的數學概念、數學公式和數學運算的內容，對學生而言枯燥、生硬的教學內容，理解難度相對較大，且很難激發學生對數學學習的興趣，久而久之容易造成學生對數學學習的壓力，影響數學教學的效果。因此，生活化的教學情境的打造可以為學生提供豐富的數學學習場景和學習機會，將教學情境設立為日常的生活場景，或直接將學生帶入生活的實際情境中，通過選取生活中的某一場景內容，將數學課程的知識點融入生活場景中，引導學生通過生活場景的親身感受，將數學知識加以應用，通過生活與數學的關聯，增強學生對數學學習的認知，這對學生的數學學習能力的提升具有十分重要的意義。

三、開展生活化的實踐活動

學習的最終目的不單單是為了掌握知識，提高成績，而是真正的運用知識解決問題，學生只有將所學的內容轉化及運用了，才能真正理解，實現教學的價值和意義。傳統的初中數學教學模式，雖然重視知識的傳播和普及，卻常常忽略了對知識的理解和應用，這樣的教學模式培養了大批應試型的學生，學生雖然考了高分，卻不能體會數學學習的樂趣，也無法真正實現數學知識的應用。這種重理論而輕實踐的教學模式，嚴重阻礙了學生思維與能力的拓展，制約了教學有效性的實現。

四、布置生活化的課后作業

數學作業的設計是初中數學教學設計中的重要部分，在數學教學工作中承擔著十分重要的作用，數學作業既是幫助學生轉化課堂知識，加深記憶的重要手段，也是檢驗學生學習效果的重要方法。傳統的初中數學作業設計，多是以抄寫、計算、記憶為主的內容，作業設計方式枯燥，形式單一，難以激發學生的興趣，這就造成了學生完成數學作業的困難情況，作業成了讓學生頭大、讓家長和老師頭疼的部分。而通過趣味化的生活作業設計，教師可以將一些學生感興趣的生活常識、社會事件等內容融入作業中，以生活化的語言、生活化的情境和生活化的形式進行展示，提高了作業內容的趣味性和形式的多樣性，改善了初中生對數學作業的恐懼和抵觸心理，提升了數學作業在復習、總結、拓展和轉化中的積極價值。

初中數學的作業設計可以有多種方式，實踐型、開放型、項目合作形式、任務型、案例型的數學作業都可以與生活進行結合，教師在進行作業設計時，還應從作業設計目標、作業設計形式、作業設計內容、作業評價方式幾個方面入手，結合分層設計的形式，針對性的進行作業設計，從而有效提高數學作業設計的有效性，輔助教學工作的開展[2]。

例如，在初中數學八年級上冊《軸對稱》一課的作業設計中，學生在數學課堂上學習了關于軸對稱和線段的垂直平分線的性質等的相關數學知識，教師可以在數學作業的設計上通過尋找或繪制抽對稱圖形，提高學生對該課程的掌握和實踐能力。教師可以請學生利用平時掌握的作圖軟件繪制抽對稱的圖形；也可以尋找生活中我們常見的軸對稱圖形，如蝴蝶、一些家具、喜字等，學生可以將自己所繪制和收集的軸對稱圖形進行匯總，制作成PPT進行展示，通過在課上選取部分同學的優秀作業進行展示，加強學生對軸對稱圖形的認知，強化學生的理解和記憶能力，促進本課程教學效果的提升，同時激發學生對完成數學作業的興趣。

結束語：

初中數學的教學工作，應當注重理論與實踐的有效結合，只有知行合一才能實現教學的價值。教師應當注重在日常教學中為學生提供豐富的實踐機會，引導學生發現數學知識可以真正應用于生活中，解決實際的生活問題，通過這樣的形式，學生可以真正挖掘數學學習的趣味和意義所在，通過數學知識解決了問題，自然會獲得極大的成就感，今后學習的動力也會隨之增加。