初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

羅云利

（南昌市第二十九中學(xué)，江西 南昌 330003）

數(shù)學(xué)與日常生活是密不可分的，它是一種實用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多日常的生活問題都可以通過數(shù)學(xué)課程中的方法來解決。因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實生活而進(jìn)行的。在實際教學(xué)過程中，通過運用生活化的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，并讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

由于數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)性特點，對于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要且獨特的作用。因此在初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，抽象性的知識越來越多，使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度不斷上升，學(xué)習(xí)起來更加吃力，很難獲得學(xué)習(xí)的成就感，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而通過生活化的教學(xué)方式，學(xué)生可以結(jié)合生活實例來理解數(shù)學(xué)知識，更有利于學(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用，學(xué)生因此獲得了一定的成就感，就會產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生自主思考的意識，提高探究式學(xué)習(xí)的能力，最終提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視生活化教學(xué)方式的運用，最大程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力[1]。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，營造良好的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是一種實用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，并讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重教材內(nèi)容與實際生活的結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的生理和心里狀況制定教學(xué)計劃，對于初一和初二年級的學(xué)生教師應(yīng)將教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)重點，而對于初三年級的學(xué)生來說，由于其已經(jīng)具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，教師可以將數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用作為教學(xué)的重點。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，把生活場景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，可以采用學(xué)生們喜聞樂見的素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生親身體驗，通過實際操作感悟、體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、本質(zhì)和日常應(yīng)用，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性[2]。在此情景中，學(xué)生通過找尋答案，可以鍛煉和提升運用自身數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)了對所學(xué)知識的鞏固，同時學(xué)以致用，深刻理解數(shù)學(xué)知識的實用性。

在實際教學(xué)情境的創(chuàng)建中，初中數(shù)學(xué)教師可以巧妙借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板粉筆的單一教學(xué)形式已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求，這種教學(xué)方式不僅效率較低，也很讓學(xué)生有新鮮感，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對于一些抽象性的數(shù)學(xué)概念，教師就可以采取一些如圖像、聲音以及動畫等方式，生動形象的展示出其內(nèi)涵，這樣的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（二）將生活情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情景

生活情景教學(xué)方法的目的就是通過采用學(xué)生熟悉和易于理解的生活場景和事物，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識和利用數(shù)學(xué)知識解決問題，并在此過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于數(shù)學(xué)的特點是源于生活同時也高于生活，是生活問題的抽象化表現(xiàn)和解決方法，因此，在情景教學(xué)中，將現(xiàn)實的生活場景轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識也是其中的重要一環(huán)。在此過程中，教師應(yīng)合理的將生活情景中的數(shù)學(xué)問題總結(jié)出來，引導(dǎo)學(xué)生最終運用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言將問題描述出來，不斷培養(yǎng)學(xué)生將生活問題與數(shù)學(xué)問題互相轉(zhuǎn)化的能力，最終提升學(xué)生解決問題的能力。

另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決發(fā)現(xiàn)的問題。例如，在日常生活中，經(jīng)常可以遇到的打折促銷類問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的不等式的知識來解決此類問題。教師可以讓單個學(xué)生自主計算解決這些問題，也可以將學(xué)生分為幾個小組，共同探討解決問題，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，也可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力[4]。

（三）讓教學(xué)情景回歸生活，真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力

讓學(xué)生真正地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活運用到生活中，提高解決實際生活問題的能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。因此，在學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識和技能之后，應(yīng)鼓勵學(xué)生將其運用到生活中，初中數(shù)學(xué)教師可以在課后給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)或通過開展課外實踐活動來鼓勵學(xué)生將課堂知識應(yīng)用于實際生活，可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計課外活動的方案，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和補(bǔ)充一些方案中的不足之處，讓學(xué)生真正感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的用處，就會激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有效地提升學(xué)生的實踐能力。同時也能開拓學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實際操作能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是一個很好的鍛煉，整體上提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[5]。

另外，生活化的作業(yè)練習(xí)和實踐活動也讓學(xué)生不會感受到較大的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)之余的放松，使學(xué)生能夠在一個較輕松的環(huán)境中提升對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，保持對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：

總而言之，任何學(xué)科知識都不會脫離現(xiàn)實生活而存在，數(shù)學(xué)來源于生活，也將最終服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代教育的根本要求之一。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將生活化的教學(xué)方式重視起來，在教授學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識的同時，注意聯(lián)系實際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)的實用價值，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。