小學語文個性化教學的應用

邱藍藍

（大地中心小學，江西 上饒 334100）

目前小學階段是學生身心和心理發展的階段，在小學階段采用個性化教學可以促進學生個性化的發展，教師在教學中要針對學生的個性發展，采用多種教學方式，促進學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣。學校也要重視個性化教師的培養，加快小學語文個性化教學工作的推進。

一、個性化教學在教學階段推行的意義

目前小學階段，學生正處于心理和身體的發育階段，也是學生自身的個性在逐漸的養成階段，當前小學語文個性化教學對于學生個性化的發展起著重要的作用。傳統的教學方法大多為了提高學生的學習成績，教學方法過于生硬，學生大多都是硬著頭皮死記硬背知識點，語文課堂的教學氛圍比較沉悶，學生學習的積極性不高，思維拓展也受到一定的限制，長期在這種教學環境中會使學生的個性化發展受到抹殺。現階段個性化教學方法就是打破教學中教師為主導的地位，以學生為主體，教師在教學中要與學生建立平等友好的關系，只有讓學生覺得與教師關系平等，才能讓學生開拓思維，把學習上的建議和方法及時向教師闡述，教師要尊重學生的個性化發展，對于學生提出的建議和看法要給予鼓勵。教師也要培養自身個性化的教學素養，這樣才能更有效的開展個性化教學工作[1]。

二、小學語文教學中注重個性化教師的培養

（一）教師要與學生建立友好平等的關系

在傳統的小學階段教學中，教師的地位都是高高在上，學生都是處于被動的狀態，長期處于壓迫的狀態，現階段小學語文個性化教學中，要求教師與學生建立客觀平等的關系，教師要多關心學生，理解學生個性的發展。在語文教學中教師可以給學生建立榜樣作用，讓學生更喜歡上語文課，同時語文教師上課時可以與學生多一些互動，教學中也可以用幽默的語言，增加語文課堂的活躍度，讓學生對于語文學習更加有興趣，更愿意與教師交流一些學習或者生活上的建議，教師要對學生學習上的創新給予肯定，激發學生努力求知的信心。作為語文教師要有一個寬大的胸懷，有責任心，熱愛教育事業，可以包容學生的錯誤，客觀的對待學生，要多耐心與學生交流，鼓勵學生的創新，這樣更好的促進語文個性化教學工作的開展。

（二）教師也要注重自身個性化素質的發展，拓展知識面

在語文教學中，教師不僅僅的要給學生傳授語文知識，為學生答疑解惑，更重要的工作是培養學生思維個性的發展。這就需要教師不斷的提高自身教學能力，不斷的鍛煉和提升自己，不斷的拓展自身的知識面，以便學生提出問題，教師可以用不同的角度進行回答。教師教學過程中也要多思考，語文教學不能僅僅是一味的教，更需要考慮學生學習的效率，關注學生是否養成良好的語文學習習慣。教師要學習科學的教學方法來活躍教學的氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生語文課程的學習更加愉快和高效。

（三）教師在語文教學中不斷的創新教學方法

在當前個性化教學中，需要語文教師打破單一教學方式，在語文教學中采用個性化教學。在小學階段，學生的年里都比較小，比較愛動，有好奇心，注意力也不容易集中，但是思維比較活躍，教師在教學中要不斷的根據學生的特點，鼓勵學生有自己的想法，多溝通，給學生的個性發掘出來。教師在個性化教學中也要不斷的反思，及時發現教學中不足之處，找到改進的辦法，在教學工作中不斷的探索和創新，滿足現階段學生個性發展的需要。

三、注重學生個性化發展，樹立獨立自主意識的培養

（一）鼓勵學生學習中多創新，建立適合自身的學習方法

每個學生的個性不同，在對于學習上也有不同的學習方法，語文教師在教學中是學生的引路人，引導者學生的學習方向，教師要根據對于學生的個性了解，找到適合學習的方法，在教學中教師也要鼓勵學生的創新，促進學生個性化發展。比如在語文的學習中，部分學生通過提前進行本課內容的預習，可以讓容易掌握本節課內容，部分學生閱讀量小，需要不段反復的閱讀課文，并且需要課前查找資料才能更容易理解本文內容，還有部分學生則是需要教師提前預設問題，帶著問題來閱讀查找答案，從而才能把握住文章內容。教師要善于觀察，科學性的對于學生進行指導，讓學生語文學習興趣更濃，學習效率更高[2]。

（二）鼓勵學生進行課外知識的學習，激發學生學習個性化

當前在素質教育下，要求學生進行全方面的發展，語文教學的內容不僅僅要局限于教材知識，還需要發展到校外的實踐和課外的閱讀上，不斷通過多種渠道拓展知識面。讓語文知識的學習更加的生活化，比如在學習新教編的《少年中國說》時，教師可以帶學生去博物館參觀，講解當前國內發展的重大事件，以及了解當前國內有重大貢獻的先進人物，讓學生加深對于文章的了解，同時增加時代的責任感，提高學習的積極性。

（三）鼓勵學生培養個性化的思維模式

在語文教學中，教師教學中教師要多設置問題式的教學情景，培養學生的個性化思考能力，比如語文教學課堂教學中，教師可以先對本文歷史背景給學生進行講解，然后通過分組討論的形式讓學生來闡述本文作者的思想感情變化的過程，還可以對于文章的內容進行拓展，讓學生開拓思維去想象，激發學生的潛能，從而加速學生對于文章內容的掌握和理解，達到語文教學的目的[3]。

結束語：

綜上所述，在小學階段語文個性化教學中，教師要根據學生的個性特點，合理的設置教學目標，不斷的創新教學內容，教學過程中采用多樣化的教學方式，提高小學生語對于語文學習的興趣。在語文教學中，為了更好的實施個性化教學，需要先對教師的個性化進行培養，培養教師獨特的個性，從而更好的發展學生思維創新能力，促進語文教學的發展。