閱讀教學中小銜接方法的重難點及解決策略的探究

丁科文

（江西省贛州市贛縣區城關第四小學，江西 贛州 341100）

小升初是學生非常重要的一個階段，是他們面臨的第一個十字路口，從此之后他們的人生就會向不同的道路。有很多學生在小學階段，學習成績還不錯，但是進入了初中階段之后，成績大幅度下滑，這就是因為教師們在教學的過程中沒有做好銜接工作，以至于學生不能夠順利的開展新階段的學習。這就凸顯出了老師銜接工作的重要性，只有做好了銜接工作，才能夠真正幫助學生提升語文閱讀成績，教師們在小學閱讀教學過程中要注意對初中語文閱讀教學相關內容進行鋪墊，同樣的，初中語文教師也要注意對小學階段教學的回顧。

一、閱讀教學中小銜接方法的重難點

（一）閱讀教學知識的銜接

因為之后初中階段，對于學生的知識系要求不一樣，因此教師們一定要注意對教學知識的銜接，了解哪些知識是學生已經掌握的，哪些是學生還不太熟悉的，只有清楚的知道了這些，才能夠更好的幫助學生我更多的閱讀知識，也才能真正幫助學生提升他們的閱讀能力。像在記敘文當中，學生概括文章能力是一個非常重要的考點，很多教師也有告訴學生們做這種類型題目的方法，只要清楚幾個要素：時間、地點、人物、事件，清楚了這些之后，概括文章就比較簡單了。這應該是教師們在小學教學中，告知給學生的閱讀知識，但有些教師沒有給學生傳授這些知識，也有些教師雖然講解了這部分知識，但是學生已經忘記了，而初中的教師會覺得這么基礎的知識小學教師一定會講解到，因此就沒有帶學生回顧，這部分知識就成了學生的盲點。

（二）閱讀教學內容的銜接

小學語文和初中語文教材之前還是有比較大差異的，小學語文中文言文非常少，而初中就開始大規模的學習文言文，這對學生的文言文閱讀和理解能力的要求也會更高，為了更好的去開展文言文教學，教師們一定要了解學生在小學階段的文言文學習情況，這樣才能夠掌握學生的文言文基礎。

（三）閱讀教學方法的銜接

小學階段的語文閱讀教學主要是讓學生去學習字、詞、句，這時候學生對于文章內容的理解是非常淺層次的，也很少有比較深入的思考，教師們的主要教學方法還是以學生朗讀為主，采用各種這樣的朗讀方式，讓學生自己讀、教師讀、小組讀、全班齊讀等，教師安排的教學進度也比較慢，對于每個知識點更是反復講解；而初中階段，學生需要學習的科目增多，語文閱讀教學，壓力增大，老師們在教學過程充分注重，引導學生去思考，讓他們通過自己的探究去理解和分析文本內容，這一階段的學習，非常注重學生語感的培養和他們閱讀技巧的使用。

二、閱讀教學中小銜接問題的解決措施

（一）明確教學目標，做好閱讀教學知識的銜接

為了更好的做好閱讀教學中小銜接工作，教師們需要了解閱讀教學在每個學段的教學目標，這樣可以幫助教師更好的了解學生們的學習情況和他們的知識體系，教師們在了解了學生的知識體系之后可以更好的做好閱讀教學知識的銜接，也能夠更好的循序漸進的幫助學生掌握更多的閱讀知識。比如說，教師們可以通過了解學生每個學段的閱讀教學的教學目標去知道學生一共掌握了多少個漢字、詞語，也可以知道學生需要多長時間來閱讀一篇課文，還可以知道學生對于每種類型文章的了解程度。知道了這些，教師們可以帶領學生進行一些朗讀訓練和默讀訓練，提升他們的閱讀速度和閱讀質量，也可以帶領學生去閱讀種類型的文章，擴大他們的視野，增長他們的見識。

（二）仔細研讀六七年級的語文教材，做好教學內容的銜接

七年級的語文語文教師也需要時常去翻閱一下六年級的語文教材，了解人們平常在學些什么，這樣可以更好的找到小學語文教學和初中語文閱讀教學之間的聯系和區別，也能更好的找準語文閱讀教學內容的銜接點，避免在閱讀教學當中出現脫節的現象。很多教師在開展閱讀教學的時候不了解學生的學情，從而導致課堂教學質量不高，這是比較可怕的現象，教師們在實際的教學過程中要多去研究六年級的教材，這樣可以更好的實現，學生從小學階段學習到初中階段學習的平穩過渡。

（三）對比六七年級教學模式，做好教學方法的銜接

六七年級語文閱讀教學方法有著較大的差異，教師們需要去了解這種差異，這樣才能夠更好的在閱讀教學中去克服這種差異，以免出現教學難度過大，從而出現降低學生閱讀熱情的情況。教師們只有了解了六七年級教學模式差異才能更好的引導學生去進行自主閱讀，培養他們好的閱讀習慣。

結束語：中小學學閱讀教學的銜接工作非常重要，教師們一定要注意了解閱讀教學知識、教學方法和教學內容的銜接，從而真正幫助學生提升他們的閱讀能力，為之后的學習打下堅實的基礎。