小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

張?zhí)鹛m

（新余市渝水區(qū)良山鎮(zhèn)第二小學(xué)，江西 新余 338000）

合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革背景下提出的，它具有很強的實效性，合作學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，有效突出了學(xué)生們的主體。合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生們在小組內(nèi)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，這種模式遵循了整體化教學(xué)的理念，每個學(xué)生都有機會去發(fā)表意見和感受知識，營造了更加活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。本文主要分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的過程

（一）科學(xué)合理的分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要是以小組為單位開展的教學(xué)，因此科學(xué)的對學(xué)生們進行分組是小學(xué)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，沒有固定的步驟，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的需求對學(xué)生們進行分組。一般來說，小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在分組的過程中要遵循學(xué)生之間的差異性，即同一個小組中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。一個小組以4-6人最佳，形成一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有助于營造更加積極的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在對學(xué)生進行分組之后，明確小組合作學(xué)習(xí)的人物是非常關(guān)鍵的，教師在這個過程中是主要的指導(dǎo)者。明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)有序有效開展的基礎(chǔ)，避免了小組合作學(xué)習(xí)的盲目性。明確的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的合作價值，同時這些任務(wù)也可以被分解，讓小組成員都參與到學(xué)習(xí)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）合作與探究

合作與探究是小組合作學(xué)習(xí)最重要的一個環(huán)節(jié)，也是突出合作學(xué)習(xí)價值的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都參與到小組的交流與討論中，形成了一個互動的學(xué)習(xí)過程。在合作與探究階段，教師要充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)價值，結(jié)合每個小組的討論和學(xué)習(xí)結(jié)果給出一定的建議，強化小組合作學(xué)習(xí)的效率。在合作與探究過程中，學(xué)生們嘗到了合作的樂趣，增加了他們學(xué)習(xí)的信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

（一）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)是一種集體性的學(xué)習(xí)行為，雖然合作學(xué)習(xí)的主體是教師，但是教師在其中扮演著非常重要的角色，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中進行有效的學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出一輛自行車，并提出問題：自行車的車輪為什么是圓的？這其中的道理是什么？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行探討，并要求他們畫出車輪中心的軌跡圖。通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了明確，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍的方法比較多，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容進行選擇，比如將教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合在一起，利用生活化的情境對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵他們開展合作學(xué)習(xí)。教師也可以積極創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題引導(dǎo)學(xué)生們在小組內(nèi)探討，營造更加活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

（二）合理的選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)雖然是一種有效的教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生各種能力的提升，但是在實際的應(yīng)用過程中，教師需要合理的選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。比如當(dāng)學(xué)生們無法獨立解決有些數(shù)學(xué)問題的時候，教師就可以組織小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生們共同合作一起解決數(shù)學(xué)難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的加減法》這一內(nèi)容的教學(xué)中，分?jǐn)?shù)的同分母和異分母加減十不一樣的，當(dāng)學(xué)生掌握了同分母的加減法之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，共同完成異分母的加減法，教師可以給出兩個算式例子：1/2+1/4=3/4，1/2-1/4=1/4，并提出問題：這兩個算式與之前的算式有什么區(qū)別，你們能探討出它的結(jié)果是怎樣得來的嗎？這一學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)和探討，通過相互學(xué)習(xí)提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和合作能力，為學(xué)生之后的發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

（三）多元化的教學(xué)點評

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師的評價是非常重要的，有效的教學(xué)點評是對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)，讓小組各成員受到激勵，從而更全身心的投入到學(xué)習(xí)中。有時候?qū)W生們在小組合作中探討某一問題的時候也會遇到阻礙，小組成員不能共同探討出答案，這時候教師要積極對他們進行引導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)墓膭睿鰪妼W(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。多元化的教學(xué)評價機制可以體現(xiàn)在很多方面，教師可以從自身入手，比如教師可以多運用鼓勵和表揚的語言給予小學(xué)生更多學(xué)習(xí)的信心；教師也可以組織學(xué)生們開展互評，同一個小組內(nèi)學(xué)生們對各成員的合作學(xué)習(xí)情況是最了解的，通過互評讓小組成員意識到自身的不足和優(yōu)點，通過不斷的改進和完善提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點逐漸凸顯出了，得到了更多教師的青睞，這也是當(dāng)今課堂教學(xué)的一個亮點，符合學(xué)生的實際發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用讓學(xué)生的主體意識和個性化得到了發(fā)展，同時也營造良好的師生關(guān)系，讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情與活力。當(dāng)前教師對合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識還不夠全面，在教學(xué)中需要不斷的總結(jié)和探討，在合作學(xué)習(xí)模式中以互動為基本特征，真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的價值與意義，促進學(xué)生的全面發(fā)展。