小學英語活動教學創新模式的應用分析

余福秀

（江西省贛州市安遠縣雙芫學校，江西 贛州 341000）

隨著時代的進步，英語在我們的生活中有著越來越重要的作用。小學生是學習語言的重要階段。學生們應在小學時培養正確學習英語的態度。因此，在小學英語教學的過程中，教師可以采用新的教學模式，不斷探索高效的教學方法。而活動教學創新模式，可以很好地激發小學生學習英語的興趣，培養他們正確的學習態度。下面本文將詳細介紹小學活動教學創新模式的應用。

一、設計趣味環節，加深學生學習體驗

“新課標”要求，教師在設計教學內容時，要從發展學生的英語綜合能力出發，設計富有趣味性的環節，讓學生在學習中感受到快樂，讓他們對英語學習產生興趣，主動投入到學習中。例如，在教學單詞Monday、Tuesday、Wednesday、Thurs-day、Friday、Saturday、Sunday時，教師可以在學生學習和記憶單詞之后，組織他們開展單詞接龍游戲。在游戲中，教師隨意指出一排的一個學生，讓他從Monday開始，而他后邊的學生依次說出其他單詞，每個學生說一個。接龍正確的學生繼續進行游戲，錯誤的學生被淘汰。游戲環節激發了學生的好勝心，大家很快掌握了這些單詞，在快樂的學習體驗中對英語學習產生了興趣。

二、設計競爭氛圍，激發學生的學習動力

小學生都有很強的好勝心，在英語學習中，教師可以利用學生的這一特點設計競爭環節，讓學生通過競賽完成學習任務，快速掌握英語知識，提高學習效率。在設計競賽時，教師可以讓學生進行個人競賽，也可以讓學生進行小組競賽。在個人競賽中，每個學生之間都是競爭關系，為了獲得比賽的勝利每個人都會積極主動地進行學習。個人競賽可以運用到單詞記憶、課文背誦等環節，讓學生抓緊課堂中的每一分鐘，爭取在競賽中獲得勝利。在小組競賽中，小組之間是競爭關系，而小組內部是合作關系。在小組成員的合作過程中，競爭意識讓他們更加團結，通過合作交流完成學習任務。小組競賽可以運用到英語句型的學習和對話練習中，通過合作順利完成學習內容，激勵他們更加努力地學習。

三、設計多媒體教學，提高英語運用能力

多媒體情境下的教學能給學生展示更加豐富的內容，讓他們通過看、聽、說等方式進行學習，有效提高學習效率。在小學英語教學中，教師要把多媒體運用到課堂教學中，給學生提供更加豐富的知識，讓他們在直觀情境下學習英語課文，快速掌握課文中單詞和句型的使用情境，提高英語運用能力。多媒體教學具有可再現的特點，在教學完成后，教師可以把教學內容上傳到班級論壇中，讓學生回家之后下載課件進行再次學習，深刻理解所學知識。

四、設計豐富的課堂活動，激發學生的學習積極性

在小學英語教學中，要讓學生主動進行英語學習，教師需要設計豐富的課堂教學活動，吸引學生的注意，讓他們在活躍的氛圍中投入到英語學習中。

（一）結合歌曲開展教學在英語教學中播放英語歌曲，一方面能讓學生快速集中注意力，進入到學習狀態；另一方面能讓他們在歌曲的吸引下對所學內容產生興趣，主動進行單詞、句型的學習。例如，在教學My friends時，教師可以播放歌曲《找朋友》的英語歌曲，在快樂的歌曲聲中，學生很快進入到了學習狀態，掌握了所學的詞匯。

（二）結合繪畫進行教學繪畫是學生很感興趣的活動，把繪畫和英語教學結合到一起，能讓學生體會到學習的樂趣。在進行單詞學習時，教師可以讓學生根據單詞的含義進行繪畫，通過圖形和詞形結合的方式來加深記憶，大大提高了他們的記憶效果。例如，教學Myfavouriteseason時，學生在學習單詞spring、summer、autumn、winter、season的過程中，教師可以引導學生把記憶和繪畫結合起來，讓他們很快地記住這些單詞，并在句型“Whichseasondoyoulikebest？Ilike...”的練習中熟練運用這些單詞。

五、展示學習成果，樹立學習自信心

小學生在學習過程中，獲得教師的肯定和表揚時能產生強大的學習動力。因此，在完成教學后，教師要給學生提供展示學習成果的機會，讓他們在展示過程中獲得學習自信心，更積極主動地投入到英語學習中。在展示環節，教師可以設計作業展示，讓作業完成得好、書寫工整的學生把自己的作業展示出來，讓其他學生學習。可以設計口語展示，在展示過程中，可以兩人一組進行對話展示，還可以進行個人展示。通過口語展示，讓擁有一口流利英語的學生能夠成為學生學習的榜樣，有助于提高其他學生進行口語練習的興趣。通過展示環節，學生得到教師和其他學生的肯定，獲得了成就感，在學習過程中更注重提高自己的英語能力。展示環節對其他學生的教育和影響作用也很大，看到優秀學生的展示后，會激發他們學習的積極性，爭取能夠進入到展示環節，把自己的收獲展示出來。總之，在小學英語教學中，教師要深入研究教材內容，結合多種教學方式開展教學，讓學生在學習中感受到樂趣，提高他們的學習主動性。在教學過程中，教師要利用豐富的教學活動和趣味的教學環節來激發學生的積極性，使他們主動探索英語知識，高效完成學習內容，并在展示環節把自己的收獲展現出來，提高他們的學習自信心，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

結束語

總而言之，小學階段的學生在學習過程中具有一定的個性，需要教師結合實際情況制定出符合全體同學的教學模式，提高學生的學習興趣，進一步提升課堂效率。活動教學法在小學英語教學中的應用在一定程度上打破了傳統的教學模式，釋放了學生的天性，讓學生們在愉快的活動過程中掌握知識點，提高了學生的英語成績和綜合素質，并且在一定程度上改善了師生之間的關系，大大的促進了小學英語教育行業的發展。