淺探初中信息技術(shù)課堂中翻轉(zhuǎn)教學模式

劉建華

（通遼市科爾沁區(qū)育新鎮(zhèn)西六方學校，內(nèi)蒙古 通遼 028025）

引言

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，初中信息技術(shù)課程作為一門新興的學科，與其他學科具有明顯的差別。初中信息技術(shù)中讓學生形成信息收集、傳輸、處理與應用的能力，成為這門學科教學的基本能力與文化水平的標記。但是由于很多信息技術(shù)教師教學方法的不當，采用填鴨式的教學模式，一味地灌輸知識，而并未考慮到學生是否真正地消化吸收了這些知識，導致很多學生對信息技術(shù)課并不太感興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的誕生，為教學提供了一種新的教學思路。翻轉(zhuǎn)課堂是把以前的教與學順序翻轉(zhuǎn)，以讓學生“學”作為中心，跟以前教師的“教”正好倒立過來，側(cè)重培養(yǎng)學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從被動地學轉(zhuǎn)為主動地學。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“顛倒教室”，是對傳統(tǒng)教學課堂的有效顛覆，在教學過程的開展時，主要分為知識傳授與知識遷移兩個部分。在以往的教學中，通常都是教師教導，學生后學，只能在教學課堂上實現(xiàn)教學知識的傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂則打破相應的次序，重新構(gòu)建學生的學習過程。通過網(wǎng)絡環(huán)境，學生在課前自主學習教師的教學資源，然后在教學課堂上實現(xiàn)知識的消化與吸收。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效突出學生的主體地位，引導學生依據(jù)自己的時間安排學習內(nèi)容，有助于提升學生的學習效率與學習質(zhì)量，另外，在教學課堂上學生可以結(jié)合自身學習狀況調(diào)整學習節(jié)奏，有助于分層教學的實現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學中的重要作用

與其他文化課程不同的是，初中信息技術(shù)課程不是考試必考的應試科目，而是側(cè)重讓學生掌握教學內(nèi)容，學會如何應用信息技術(shù)處理計算機信息，并用正確的傳輸與收集手段完成應用的過程。鑒于這個科目的特殊性，翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入，教師能夠在更多的時候去聽取學生對于課堂教學疑點和難點的見解，而非刻意地枯燥的對知識實施強制性的灌輸。此外，由于初中階段的學生具有更加靈活的思維，他們對于新鮮事物的探索欲望已經(jīng)相對小學階段要高，具有活力的思維讓其更加喜歡創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學模式，是適應現(xiàn)代教學的一種新的教學手段，學生可以通過這種模式來學習知識，同時還能給教師的教學帶來諸多的便利性。不但有利于幫助和鼓勵學生的探索熱情，教師還能根據(jù)學生的差異性特點，實行個性化的教學，去挖掘每個學生的潛能，最終達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，促進學生個性發(fā)展的教學目標。

三、優(yōu)化措施分析

（一）優(yōu)化教學策略

在信息技術(shù)教學中，教師應根據(jù)學生自身情況來制定合理的教學策略，如在教學中教師可以布置一個指定的作業(yè)，讓學生們獨立完成，完成之后再讓學生們找一位同學做自己的小伙伴，然后互相檢查對方練習情況，找出對方作業(yè)中存在的不足。或者教師可以提前做好一份作業(yè)成品，然后在課堂上向?qū)W生們進行展示，讓學生們進行討論并找出其中的不足，這樣能夠有效地提升學生的獨立思考能力。

（二）引導學生互動探究

在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂開展過程中，課堂互動是教學過程的核心環(huán)節(jié)，由于課堂的時間是有限的，在教學內(nèi)容設計時教師要注重教學內(nèi)容的條理性與針對性。在學生自主學習與探究相關(guān)教學內(nèi)容之后，對于教師設置的教學內(nèi)容必定有著很多的問題與不理解之處，對于這些問題，教師在教學課堂互動時要注重搜集與梳理，針對學生提出的具備代表性的問題進行詳細深度講解。這些問題都是學生難以理解或者易混淆的知識點，通過這些問題的針對講解，更有助于學生理解與掌握相關(guān)知識。另外，教師可以引導學生以小組為單位開展互動探究學習，讓學生之間展開疑難問題的討論與探究。例如：在教導學生通過Excel表格制作電子課程表格時，教師可以為學生布置相關(guān)教學任務，在實際講解過程中滲透實際生活知識，引導學生結(jié)合實際生活制作相應的表格解決實際生活問題。為更好地調(diào)動學生積極性與主動性，教師可以引導學生以小組為單位，展示制作的表格，比較哪一個小組制作的表格更加具體與合理。

（三）課中加固環(huán)節(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，比較重視學生的主體探索性，通過課前的準備，教師需要讓學生對于課前準備的教學材料有個詳細全面的了解，并鼓勵學生提出自己的疑問。在課中加固環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教師主要是引導學生的興趣，比如在講解Photoshop軟件知識的課程中，教師通過絢麗多彩、唯美的圖片展示，激發(fā)學生對于其制作過程的興趣，并在課堂中給予學生恰當?shù)闹笇В寣W生了解軟件的重要作用，以及這些圖片是怎樣生成的，當學生自我的探索欲望被調(diào)動起來的時候，就會主動在課堂中尋找自己想要的答案，知識掌握起來也會變得得心應手。教師要精煉地把控整體教學內(nèi)容的精髓，不斷地提高課堂的教學效率。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的興起，是符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的重要表現(xiàn)，具有很多的應用價值。除了可以提升初中信息技術(shù)課堂的教學效率，同時還能在較大程度上激發(fā)學生對于信息技術(shù)的探索心理和興趣，通過積極的引導，在課前準備、課中加固、課后延展中適度地應用，有利于將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式逐步完善。基于網(wǎng)絡環(huán)境構(gòu)建初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂時，教師要充分準備教學資源，注重教學資源的針對性，在開展教學課堂時，引導學生合作探究，在教學末，加強教學反饋與評價，全面了解學生的學習狀態(tài)。教育工作者也面臨著很大的壓力，不僅僅要在思想觀念上實現(xiàn)自我突破，在教學中也要學會合理地設計教學方案，培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)師生之間的關(guān)系、提升學生的綜合素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，這樣才能夠達到最終的教學目的。