高中英語詞匯教學法

彭麗

（河北省石家莊市藁城區職業技術教育中心，河北 石家莊 052160）

詞匯是語言的基礎，離開詞匯，語言就失去了實際意義。詞匯貧乏、詞義含糊會阻礙學生對英語語言的理解與表達。沒有語法，人們表達的事物會寥寥無幾。而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。詞匯量的擴大是英語學習的基礎。詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位,它貫穿整個英語教學的始終。

目前高中學生在英語詞匯學習中,缺乏有效的學習策略和指導,他們往往孤立地學習和記憶詞匯,快速地遺忘所學詞匯,這樣不僅會使學生失去學習的信心,而且會降低他們詞匯學習的有效性。一些常見的問題如下：

1.音形分開，習慣一詞一義

在英語詞匯學習時,學生習慣將英文字母拼讀出來,而忽視英文單詞的讀音及讀音規則,忽略詞匯和讀音之間的對應關系。英語詞義通常比較豐富，而很多學生只給一個詞分配一個詞義，他們在英語詞匯學習中,往往只注重單詞的字面意思,忽視詞義的拓展學習。

2.脫離語境，死記硬背

很多學生習慣死記硬背，不考慮讀音與字母或字母組合的關系，而是將字母一一拼出。他們認為記住單詞的拼寫就算學會了一個單詞，習慣用中英文對照的方式去記憶單詞，不能在一定的語境中,用英語思維學習與理解英語詞匯。

3.學用孤立，遺忘之后再去學。

學生習慣用漢語的思維去學習英語詞匯。以什么樣的形式儲存,最后就會以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學習英語詞匯,必然導致以漢語的思維去運用英語詞匯,從而使他們在聽、說、讀、寫的實踐中無法正確運用所學英語詞匯,無法學以致用。很多學生記住了單詞沒有及時復習鞏固，忘了之后再去學，再加上高中課本詞匯量大，要一下子學會這么多，不符合“記憶材料的長短影響記憶效果”這一規律。這樣，即使意志堅強、有信心的學生學起來也會腳忙手亂。

針對上述現象，我們教師應采取什么措施呢？根據自己學習經歷和教學實踐，筆者認為必須要有正確的方法去引導。

1.讓學生明白，怎樣才算學會一個單詞。

學習詞匯要從十個方面著手。這十個方面編為一句口訣就是：一讀音，二拼寫，三譯文，四釋義，五詞類，六搭配，七辨異，八比較，九聯想，十運用。

2.抓好語音基礎。

學習詞匯困難的學生往往語音規則和拼讀基礎普遍薄弱。例如對一個未見過的符合拼讀規則的單音節詞讀不出音，甚至注上音標還不會讀。所以識讀是詞匯學習的基礎，也是學生面臨的第一關。扎扎實實幫助學生過好這一關是十分必要的。

3.通過讓學生解釋詞義進行詞匯教學。

教師在英語教學中,可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇(Reading)進行英語詞匯教學。在學生閱讀的同時,教師可以向學生呈現在閱讀語篇中要求掌握的詞匯,讓學生找出這些英語詞匯,并結合上下文猜測與理解它們的含義,用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學,教師可以使學生加深對英語詞匯含義和用法的理解,從而提高學生的英語詞匯能力

4.結合語境進行詞匯教學。

眾所周知,孤立的東西不容易記憶,詞語要嵌在上下文里才有生命。根據英語學習的特點,教師應該堅持“詞不離句,句不離文”的原則,有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解,讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中,理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學生學習英語詞匯,而且益于他們養成英語思維的習慣,從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯,達到英語詞匯學以致用的目的。

5.利用閱讀材料進行詞匯教學。

教師不僅可以利用英語教材進行英語詞匯教學,而且可以利用考試或練習的閱讀材料中經常出現的高頻詞匯進行英語詞匯教學,擴大學生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標,結合該單詞出現的語境,適當舉例,讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上,學會運用所學詞匯,擴大學生已有的詞匯量,從而提高其英語閱讀能力。

6.結合生活實際進行詞匯教學。

隨著社會的發展,人們的生活中出現了大量的英語新詞匯,如clone(克隆),IT(信息技術),suicide bomb, terrorism.教師可以引導學生在日常生活中關注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯,從而激發他們的學習興趣,拓寬他們的知識面。

7.綜合講練高頻詞，利用詞典拓展用法。

詞匯教學應在語境中通過聽、說、讀、寫同步并進的方式進行，但在這一特定語境中只能體現其一用法和某一意義，關于其它用法課后查詞典，僅作了解。目的在于讓學生多接觸，就是人們常說的“英語水平的高低取決于對英語接觸的頻繁程度”。

8.歸納記憶規律，介紹記憶方法。

記憶方法很多，如首尾記憶法、聯想記憶法、比較區別記憶法、分組記憶法、卡片記憶法、循環記憶法、過渡學習記憶法、分類記憶法、讀寫記憶法、回憶記憶法等，供學生根據不同單詞的拼寫形式采取不同辦法，養成善于觀察、分析的良好習慣。

詞匯的教與學是高中英語的重難點。因此，一方面學生要認識其重要性，了解學習范圍，明確學習方法，堅持及時復習；另一方面，教師要精心鉆研，強化指導，教會學生自學，千方百計地給學生提供應用練習的機會，讓學生詞匯的復現率高，記憶深刻、持久。詞匯教與學的質量高低,與教師積極的教學態度、活躍的教學思維和合理有效的教學手段有關。教師只有不斷地學習、更新教學理念,積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎有效的教學方法,總結教學經驗,改進與激活英語詞匯教學,激發學生的學習興趣,調動學生的學習主動性,才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。