小學數學趣味教學研究

孫群芝

（江西省上饒是弋陽弋江鎮第一小學，江西 上饒 334400）

在每個學生成長階段，小學教育教學有著舉足輕重的作用，同時其也對國家實施人才強國戰略與推動基礎教育發展都有著難以替代的作用。為使得我國小學數學的教育質量有效提高，作為小學教師應當對其進行高度重視。在這個過程中教師應當從自身出發，加強對數學知識的理解，提高自身專業技能。在教學過程中還需要不斷探究新的教學方法，將趣味教學應用在數學課堂中，以此激發學生學習興趣。

一、學生對數學學習缺乏興趣主要原因

（一）受到傳統觀念影響

在我國教育長河中，應試教育占據主要地位。近幾年，新課改的出現與推行，使得素質教育被推上教育的舞臺中央，這也對應試教育提出挑戰。但是在教學過程中，教師思想觀念較為落后，教育理念仍停留在傳統教育模式中，導致很多教學方式與教學習慣難與素質教育模式接軌。學生也難以從數學課堂中找到學習樂趣，最終導致數學學習成績下降[1]。

（二）教學方法落后且單一

由于受到我國長久以來教育理念影響，在當前數學教學過程中，很多教師仍沿用傳統教學方式，這就導致數學活動存在一定的單一性。不僅如此，從當前課堂現狀來看，我國教師在教學中必然是主體地位，學生在接受知識時大多處于被動接受狀態，很少有機會與他人進行互動，再加上學生性格十分內向，學習時即使遇到困難，也不愿意向教師請教。

數學作為一門具有創造性的課程，但是卻具有一定的抽象性，因此對學生思維能力有較高要求。通過一段時間的數學學習，學生思維能力能夠得到明顯提高。但是在實際的數學課堂中，學生卻難以有準確表達自己思想的時間與機會，教師在課堂上只是強調計算過程與各種公式，要求學生對其死記硬背，而學生則是通過做大量的習題掌握知識，以此提高自己的數學成績。這種模式過于機械化，難以培養學生學習興趣，在某些情況下還會導致學生對數學產生抵觸心理。

二、開展趣味教學的有效措施

因為小學生自身原因，其在理解能力與接受能力方面都存在一定限制，學生在學習過程中對于新接觸到的知識，很難更好的理解與消化，這就導致后續學習存在一定的困難。為打破這一問題，需要教師在教學過程中運用新的教學方法，將趣味課堂貫穿在教學始終，因此應當不斷加強數學教學的娛樂性與趣味性，激發學生對數學學習興趣[2]。

（一）利用多媒體軟件

隨著科技不斷發展，多媒體技術在教育領域得到有效運用，其能夠在極大程度上使得課堂教學氣氛被改善，增加課堂的趣味性，同時也使得教師教學負擔得到減輕，提高學生在課堂上的活躍程度，使得學生學習能力得到提升。所以在小學教育教學中可以有效的利用多媒體設備，通過清晰的圖形、畫面等，改善傳統教學方法，并且利用多媒體對數學知識進行講解時，可以幫助學生在學習時思路更加清晰，同時使得教材內容更加豐富。學生可以帶著興趣進入到課堂，提高學生學習興趣，以此提高學生數學學習成績[3]。

（二）將教學內容與生活實際進行聯系

學習數學的最終目標就是服務于生活，這主要是因為數學源于生活。對于大部分學生而言，數學學習不局限于課堂，而是與我們的日常生活有著密不可分的聯系。教師需要不斷的鼓勵學生對生活中應用到數學的部分進行細心觀察。在日常學習、生活、工作中，我們無時無刻都需要與數學打交道，小到超市買菜，或者企業結賬等等，都需要應用到數學。因此教師可以主動引導學生用心觀察生活中的方方面面，這樣學生必然會從中感受到數學的重要性與魅力。將數學與日常生活進行聯系，學生會利用更多時間進行自主學習，也使得數學課堂更加具有趣味性，同時也能激發學生對數學的興趣[4]。

（三）激發學生求知欲

在傳統教學過程中，教師將重點放在如何提高學生數學成績上，這就導致很少有學生主動了解、接觸數學。隨著時間的推移，學生會對數學學習產生厭煩心理，最終影響數學學習成績。在數學教學過程中，教師作為學生學習的領路人，需要主動幫助學生積極主動認識數學。數學是一門具有很強邏輯性的學科，教師在教學時應當對學生思維進行引導，不斷拓寬學生思維廣度。在授課過程中，教師可以將學生感興趣的話題作為本次數學課的切入點，隨后在教學加入有趣的游戲，可以幫助學生意識到數學學習重要性，也能使他們通過游戲感受到學習數學的樂趣[5]。

結束語：

小學作為每個孩子學習與成長的最重要階段，作為小學教師應當對小學教學引起高度重視，不斷提高教學質量，以此促進學生學習能力快速成長。但是在當前教學中，無論是教學方法或者小學生的接受能力、理解能力都存在一定限制，這就導致學生對學習數學產生抵觸，繼而給小學數學教學帶來阻礙。因此筆者認為小學數學教師必須加強培養學生數學學習興趣，利用興趣來調動學生學習的主動性與積極性，使學生逐漸具備思考能力與自主學習，這也成為提高小學生數學學習成績的必要手段。