淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

呂江

（榆樹市土橋鎮(zhèn)光明小學(xué)，吉林 榆樹 130428）

引言：

獨立自主學(xué)習(xí)能力作為小學(xué)生必備的基本能力之一，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響和意義。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，這就要求廣大數(shù)學(xué)教師必須要注重對學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以便滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和有效性。本文闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

一、創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)指出：“興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺參與到教育教學(xué)活動中，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。”鑒于此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到樂趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的。[1]然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重理論灌輸，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)、被動的接受，不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。這就要求數(shù)學(xué)教師必須要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，通過情境教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)資源，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“周長”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境：“學(xué)校想為每位同學(xué)制作桌布，想讓同學(xué)們幫忙測量，并計算出你們桌面的周長，你能做到嗎？”為了向教師證明自己能夠做到，學(xué)生會積極的投入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，而且還能滿足學(xué)生爭強好勝的心理，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、采用合作學(xué)習(xí)的方式，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，對于強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識具有重要的影響和意義。這就要求廣大教師必須要引入小組合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，促使學(xué)生在合作的過程中看到別人的長處和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自身的問題不足，以便及時進(jìn)行查漏補缺、取長補短，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在此需要提醒廣大教師注意的是，合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，是為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而服務(wù)的，教師切忌為了合作學(xué)習(xí)而開展合作學(xué)習(xí)，從而避免本末倒置現(xiàn)象的發(fā)生。[2]例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動。首先，教師需要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點：分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的？如何比較分?jǐn)?shù)的大小？你能在比較的過程中總結(jié)出一些規(guī)律嗎？等等；然后，給予學(xué)生獨立思考的時間，促使學(xué)生能夠形成獨立的見解；最后，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行思想的碰撞，同時對自己的想法進(jìn)行驗證，最終獲得正確的結(jié)論。這種教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，而且還能促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提升，這對學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為有利的。

三、落實分層教學(xué)的要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

由于每個學(xué)生的生長環(huán)境和智力水平都不盡相同，導(dǎo)致他們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也具有較大的差異性。因此，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師有必要將分層教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定針對性的教學(xué)計劃，爭取在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，也能滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，從而落實因材施教的根本要求。在此之前，教師需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生整體、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行分層，在確保學(xué)生的自尊心不受傷害的基礎(chǔ)上開展層次性教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的顯著提升。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“小數(shù)的加法和減法”時，教師需要先將學(xué)生分為A、B、C三層，針對C層學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師可以為他們提供多樣性的練習(xí)題，不斷提高他們做題的準(zhǔn)確率；對于B層學(xué)生能力中等的學(xué)生，教師可以訓(xùn)練他們的做題速度，并適當(dāng)提高問題難度；針對A層學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師可以延伸教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、密切聯(lián)系實際生活，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍

知識來源于生活，最終應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。因此，為了全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸至實際生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)問題，并能夠利用所學(xué)知識予以解決，爭取在拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)范圍的同時，也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。[3]例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決商場中的“打折問題”，以便買到更多物美價廉的商品。在此過程中，學(xué)生能夠深刻地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，促使學(xué)生能夠自覺投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中，這對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是十分有利的。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力至關(guān)重要，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而為強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的興趣愛好入手，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，積極為學(xué)生營造生動性、趣味性的課堂氛圍，以此提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識，進(jìn)一步為強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利的條件。