試論如何構建小學數學自主學習課堂

常立軍

（榆樹市土橋鎮光明小學，吉林 榆樹 130428）

自主學習能力養成是小學數學學科的重要教學目標，在組織和指導教學實踐活動的時候，既要關注這部分教學目標，同時不要忽視發揮教師的教學指導作用，給學生科學的引導以提升學科教學活動質量，這符合生本教育理念要求，是促進學生可持續發展的關鍵所在。現階段的小學數學教學中培養學生自主學習能力的教學目標還沒有得到完全落實，構建自主型課堂的要求也得不到實現，因此課程改革已經成為我們迫切的工作任務。

一、引導科學策劃自主學習流程

自主學習是學生自主探索的過程，制定科學的學習流程可以幫助學生自主學習進程的順利開展，無論是對學生的思維發展還是學習信心建立都有積極意義。自主學習流程具體包括自主預習、自主學習、課堂訓練等方面[1]，在指導教學活動的時候，教師要立足基本的教學需求幫助學生落實這些計劃，將重難點知識融入到教學設計中去，引導學生結合教學情景和任務驅動內容，做好自主學習的準備，提升知識學習效率[2]。如，在“長方形和正方形的特征”教學過程中，為了首先引導學生認識長方形的特征，我給學生提前布置學習任務，要求學生結合生活經驗觀察生活中的長方形，之后配合教材預習。課堂教學過程中，我將提前準備好的長方形紙片分發給學生，然后指導學生按照教材要求對折，探究規律。最后，引導學生結合操作郭晨總結知識要點。

二、借助生活情景輔助達成教學目標

利用生活化教學模式輔助構建自主學習型課堂，其實就是利用學生熟悉的生活素材，引導學生在自己比較熟悉的領域開展探索學習活動。生活化教學情景中其實學生可以獲得更多自主學習的機會，提升教學活動趣味性的同時，只要教師稍加引導，學生就可以掌握數學知識原理，如，在“統計與概率”的知識教學過程中，我選擇創設實物情景，課前我將水果帶到課堂上來，給學生創設水果買賣的情景，結合提前做好的水果標價，引導學生聯系統計學知識參與統計水果數量、類型、價格等信息的實踐活動，本次教學設計過程給了學生趣味性的學習體驗，同時全員參與其中，確實體現了生本教育理念的落實。

三、結合師生互動證自主學習效性

課堂教學過程是師生雙邊活動的過程，因此作為教學工作者在塑造自主課堂的時候，同時要注意發揮自己的教學指導作用，利用師生互動模式和契機，引導學生互動學習，分享學習成果，建立合作意識，掌握解題思路[3]，提升自主學習效率，依托和諧師生關系體現教師的指導的關鍵意義。如，在“角的初步認識”教學中，學生在對角的認知過程中，初期都認為邊越大則角越大，當然這是沒有接觸這部分知識學習的學生常見的思維定勢，我們在互動教學中需要做的就是引發學生的認知沖突。為了引導學生形成正確的認知，我在指導教學活動的過程中利用多媒體演示教學，學生在動態視頻中可以看到如下三種情況：（1）邊長長的角較大，邊長短的角較小；（2）邊長長和邊長短的兩個角，角度相同；（3）邊長長的角比較小，邊長短的角比較大。結合視頻我給學生提供一定時長供學生交流學習，深化對教學知識的認識。

四、分層教學，發揮學生自主學習的能動性

分層教學模式的應用要求我們不斷優化學科教學模式，認識到學生個體之間的差異性，且尊重這種差異性，引導不同層次的學生在學習中制定不同目標，嘗試解決符合自己目前能力和水平的問題，以此作為培養學生自信心的路徑[4]。在學生分層之后，針對一些基礎夯實、學習能力比較強的學生教師給學生提供創新學習的機會，在教學目標設立上應該更優挑戰性，鼓勵學生嘗試深層次問題的自主研究；對于基礎知識掌握不錯，但是學習能力不是很強的學生，引導學生掌握基礎知識，適當擴展學習是比較合適的；基礎知識不足、學習能力不足，缺乏主動學習動機的學生，我們重點引導參與簡單的問題討論，以基礎知識教學作為主要教學目標，幫助學生逐步建立學科學習信心。這樣的教學模式更能夠考慮到不同層次學生的學習需求，比如，在教學“認識分數”這部分知識的時候，我給學生設置練習題：“六年級一共有女生126人，是男生總人數的2/3，請問六年級有男生多少人？六年級男生和女生的總人數是多少？假設六年級學生人數是五年級學生人數的5/3，則五年級學生多少人？”，在練習過程中，我選擇一些能力水平較弱的學生解決第一個問題，選擇中等層次的學生解決第二個問題，要求第一層的學生解決第三個問題，后面的問題留給完成任務的學生做拓展探索。整個練習過程學生感受到練習題難度不大，且后面還有等待探索解決的問題，以此又激發了學生的好勝心，真正給了學生自信心，利于其形成內在的持續性自主學習動力。

結束語：

綜上，小學數學教學自主學習課堂構建旨在幫助學生養成自主學習能力，同時給學生的創新意識培養提供了廣闊空間，新的學科教學模式影響下，我們開始立足數學核心素養教育目標強化學生的學科關鍵能力養成。但是在現階段的小學數學教學中，顯然一些教師在培養學生的自主學習能力上沒有樹立正確的教育理念，導致教學模式滯后。筆者在本研究中重點分析小學數學自主學習課堂構建方式，希望上述觀點在推動小學數學教育改革過程中起到積極作用。