中職學校專業課實訓教學與課堂教學的銜接及融合

李彩娟

（河南醫藥技師學院，河南 開封 475004）

引言

對于中等職業學生來說，在工作中，他們主要作為中級技術人員，理論知識需要有一定的提高，也需要具備勝任操作的技能。因此，不斷完善課堂教學與實踐的教學方法，不斷整合，使學生有一個更加全面的知識結構，以便更好地為社會服務。

一、中職專業課堂教學模式與實訓教學模式的現狀

（一）中職專業的教材不完善

目前，大部分職業學校課堂教學中化學制藥專業的教材都比較豐富，但是對理論知識的解釋是相對不足的。這種教材的教學實例看起來似乎很可行，其實學習效果并不是很好，學生完成學習后依然不清楚所學內容的功能和使用范圍。此外，同步練習的內容并不是很豐富，而對于職業教育的學生而言，實際操作能力又是必備的。對于理論教學，只有掌握每個知識點，我們才能綜合所有知識點，完成一個綜合性的大問題。與理論教學一樣，化學制藥專業的實訓教學也是只有每個操作要點，才能夠完成一個完整的單元操作。

（二）實訓場室有待完善

中等職業學校有一定的訓練場地，學校與企業之間有協作工作室，學生可以接觸到幾個不同的學習內容作為課堂教學，同時也保證了考試實踐的基本知識。但大多數工作室或工作室規模有限，體積小，設備齊全，無法滿足大多數學生的需求。

（三）教學方法單一

中職學校教學有著很強的專業性與操作性，尤其是在實習實訓課中，需要學生上手實踐操作，所學理論知識能夠指導實踐練習，有良好的職業道德與創新理念。然而，就現在中職學校設立的課程而言，實際教學過程中存在著教師講授過多理論知識。使用的教學方法比較單一，極大地限制了學生們的思維想象力和學習主動性。學生們慢慢失去對學習知識技能的興趣，被動學習，教學成效不明顯。

二、中職專業課堂教學模式與實訓教學模式的完善

（一）中職專業教材的完善

在中等職業學校選擇專業教材時，要選擇符合中等職業學校學生屬性的教材。要有正確的理論知識，操作內容與掌握的理論知識同步，并且要有一個全面的科學范例。如果每所學校都能編寫適合自己特點的課本或者一體化工作頁，那便是最好的。如果沒有，教師可以同時使用多種教材，合作網絡，教學需要各種學習內容、教材等，彌補個別教材的不足。

（二）中職專業實訓場室的完善

由于實習室少，面積小，受訓學生數量非常有限，只會給實習帶來很大的問題，對課堂教學也有很大的不利影響。確保培訓場地的相關性，首先要增加學校與企業工作室的合作，更重要的是，加強校內工作室的建設，如果可能的話，以自己的校內工廠是理想的。對于校企合作建設工作室，學校首先應與企業產品教學內容保持一致。第二，學校在建立校企合作之前，必須在設備、管理制度和許多其他事項上自我調整。這樣，我們才能展示學校與企業合作的誠意，可以合作更多的企業。

（三）激發學生的學習興趣

激發學生的學習動機，也就是激發學生自身的思想機制，調動他們進行全方位思想活動的主動性。創建學習氛圍的重要目標是讓學生在真實和全面的問題氛圍里產生想要學習的需求。同學們的相互交流、溝通是協作學習，學生可以通過主動學習達到由確定目標到實現目標的整個過程。教師按照教學內容，在教學過程中運用和學生實際生活相貼近的、生動活潑的教學方法，激發學生的學習興趣和濃厚的求知欲，形成溫馨融洽的課堂氣氛，讓學生積極快樂地學習，激發他們主動學習的興趣。

（四）提高課堂的教學效益

學生的學習過程受學習目的制約，一般有三個方向性作用：“教育方法的選擇、教育檢測和評價以及引導學生進行學習”。優化學習目的是提升課堂教學成效的有效措施，在教學過程中，教師應該認真學習新課程標準，充分利用教學中每個知識環節的深度，識別重、難點與易錯點，識別新學知識理論的“生長點”，知道學生的具體理論與綜合能力的水平，恰當、精確地設定幫助學生制定學習目標。

（五）建立信息化教學“考評制度”

教學評估既具有“檢定”功能，更具有“導向”功能。制定科學、有效的教學考評制度一直是教學改革中的難點而一直處于探究階段。因設計時側重點不同，以致形成了眾多的“評估體系”。為達到促進之效，應突出“信息化”在教學評估中的“權重”，以此推動教師不斷加強理論學習、增強應用能力、形成研發能力，最終形成“職業學校教師對實施信息化教學產生濃厚興趣”的良好局面。

（六）實施“以滿足多樣需求為目標”的“分層推送”培訓模式

教師個體層次的差異決定了班級教育的必然性。事實上，老年教師必須重視信息新設備的應用能力的培養和信息資源獲取，中年教師應注重綜合設計能力改善教育，如綜合應用信息資源。如果是年輕教師，需要重視信息系統的研發等培訓，提高創新能力。只有確保“各自的需要”才能保證“各自的能力”。

（七）培養學生的學習習慣

學習規律研究的重點是縱向教學優化與橫向教學優化的交叉。從這個方面來說，學習方式指導應該是教學方式優化的一個非常重要環節。學習方式是要最大可能地激發學生在學習過程中的積極主動性，調動他們的邏輯思維能力，引導他們運用合理的學習方式，掌握知識與技能，為學生發揮智力營造必要的環境。

結束語

針對中職學校信息化教學中存在的實然問題，既要求我們從思想上高度重視，更需要采取行之有效的策略“對癥施治”。通過“制度設計、體系重構”等途徑，充分激發各方參與信息化建設的主動性，方能實現“變革現狀、展現生機、有序推進、逐步突破”的重塑之效。