微課在小學數學教學中的“微”作用

熊剛

（撫州市東鄉區荊公小學，江西 撫州 331800）

在本文中，微課主要指的是在教學過程中以微視頻為核心內容的教學課程。在新課改要求下，如何培養小學生數學核心素養、促進小學生全面發展，已經成為小學數學教師在設計教學策略時應思考的首要問題，微課的應用可以讓小學生主體地位得到充分尊重，可以讓數學教學質量得到提升，對于教學目標的實現具有重要意義。

一、微課在小學數學教學中的“微”作用

（一）給予學生充分關注

在小學數學教學中，微課的應用可以讓教師給予學生充分關注，可以讓學生自主學習地位得到充分尊重。在傳統教學中，“一言堂”式的教學模式難以讓教師關注學生個體發展，固化的課堂結構難以激發學生學習興趣，微課的應用可以讓教師進行翻轉課堂教學，讓課堂教學氛圍變得更為活躍。

（二）幫助教師因材施教

教師為培養學生數學核心素養、促進學生個體發展，需要在小學數學教學中對學生學情特點做到充分考量，做到因材施教。在傳統教學模式下，教師無法針對每個學生制定不同的教學策略，無法幫助所有學生解決他們遇到的不同問題，而微課在應用中，教師需要對學生個體發展特點進行全面考量，幫助學生制定具有針對性的數學習題，與此同時，學生在遇到數學問題與數學疑惑時，可以進行在線溝通，讓問題得到及時解決。

（三）激發學生學習興趣

微課在小學數學教學中的應用可以讓視頻、音頻、圖片等多種元素得到充分結合，可以讓學生的視覺、聽覺得到刺激，進而起到激發學生學習興趣的作用。小學數學知識具有抽象特點，部分小學生難以通過教師講解理解數學知識，而應用微課可以讓此類知識轉換為生活實例或是動畫片段，進而提升課堂教學質量。

（四）彌補資源不足問題

在傳統小學數學教學中，教學內容多局限于數學教材，教師教學可能有盲點存在，與此同時，受限于課堂教學時間，教師無法在課堂教學中幫助學生拓展知識，這對學生學習效果具有不利影響。微課的應用可以讓教師對網絡平臺知識予以充分應用，同時可以突破時間、空間限制，讓學生在課堂教學外進行自主學習[1]。

二、微課在小學數學教學中的應用策略

（一）保證微課制作質量

保證微課制作質量是微課在小學數學教學中得到有效應用的前提條件，現階段，微課制作方式可以歸納為兩種類型：（1）轉化PPT課程資源為微視頻。轉化PPT課程資源的方法較為簡單，轉化工作具有直接性、便捷性特點。（2）使用設備錄制微視頻。教師利用手機以及攝像機等設備，可以對教學微視頻進行錄制。在微視頻制作過程中，首先，教師應對微課制作內容予以考量，針對教學內容重難點部分設計微視頻；其次，教師應對學生學情特點進行考量，保證微課制作與學生認知水平、學情特點高度相符；最后，教師應對微視頻進行加工處理，對微視頻中的字體大小、顏色、整體風格進行有效設計。

（二）開發系統教學資源

在系統教學資源的開發中，首先，教師應對教學目標予以明確化處理，保證微視頻對具體教學目標的實現具有積極影響；其次，教師應對學生做到因材施教，保證微課教學可以讓學生獲得進步，讓學生學習差距得到有效彌補，讓學生對自身學習漏洞予以糾正；最后，教師應對互聯網平臺中的優秀課外資源予以積極應用，讓微視頻內容豐富性得到保證。在課外內容引進中，包含數學史內容、數學故事內容等多種類型，如在“負數”概念的微課教學中，筆者就在微視頻中融入了我國古代劉徽提出正負數區分方法的數學史故事，在增加微視頻趣味性的同時，可以提高學生對我國數學史的認可，增強學生的民族榮譽感。

（三）選擇合理應用時機

1.課前應用

在課前教學環節，微課的應用可以讓學生數學預習效率得到保證，同時可以讓學生對已學知識進行有效復習。如在“長方體和正方體的認識”教學中，為讓學生了解長方體特征，筆者就曾采用微課帶領學生進行數學知識預習活動，在微視頻中，主要是對面、棱以及頂點特征進行講解，通過在課前發送微視頻至班級QQ群中，可以讓學生自主下載學習，在具體課堂教學中可以帶領學生針對教學重難點問題進行討論交流。

2.課中應用

課中應用可以讓學生數學學習思維得到啟發，對于學生數學知識的內化具有積極作用。如在“圓柱的表面積”教學中，筆者就曾利用微課為學生講解圓柱側面積推導這一知識點，使用微課中的動畫視頻，可以播放圓柱側面的各種剪法及結果表現，如沿著曲線剪開、沿著斜線剪開、沿著高剪開等，利用此種方法，能夠讓學生更為深入地理解數學知識，對數學知識關系予以理清[2]。

3.課后應用

課后應用微課可以讓學生所學數學知識得到鞏固，可以讓學生更為清晰自身的知識理解程度以及掌握情況，進而讓學生及時調整自主學習策略，提高數學學習水平。如在“轉化策略”的教學過程中，為讓學生了解數學轉化思想、拓轉數學轉化視野，筆者就曾使用微課向學生播放司馬光砸缸、曹沖稱象等故事，讓學生了解數學思想在現實生活中的應用意義，而在課后階段，筆者制作微課，并在微視頻中融入學生過去所學知識中的轉化思想內容，如化繁為簡、化抽象為具體等相關內容，學生可以在課后進行下載觀看。與此同時，在“多邊形面積”的復習中，筆者曾制作微課帶領學生復習三角形面積、梯形面積、長方形面積以及平行四邊形面積的具體公式及推導過程，通過這種教學方法，可以讓學生數學知識體系更為健全。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中，微課的應用具有給予學生充分關注、幫助教師因材施教、激發學生學習興趣以及彌補資源不足問題的重要作用，小學數學教師通過保證微課制作質量、開發系統教學資源以及選擇合理應用時機的主要策略，可以讓微課作用得到充分發揮，進而培養學生數學核心素養。