淺談小學語文課學習方法的指導

饒思琦

（江西省廬山市白鹿大嶺小學，江西 九江 332800）

現今，在課堂上很多教師采用傳統的教學模式，這樣就會嚴重影響到整堂語文課的教學質量和學生的學習效率。教師為了更好的提高語文成績，培養學生的綜合素質，必須對自己傳統的教學方法進行改變創新，豐富教學內容。教師在課堂上要重視學生自主學習的主體地位，由原先的教師講解為主變換成學生的學習為主，課堂上增添微課類型的新型方式來激發學生的學習興趣，讓學生學習到更多的語文知識，在學習過程中逐漸培養起獨立的學習習慣，從而提升學生的整體語文素養。

一、小學語文課堂教學現狀

在語文課堂上，仍有很多問題存在，對這些存在的現狀進行分析并采取相應的對策，才會提高學生的語文素養。

（一）教學模式單一

現在的語文課堂上，仍然會有教師采用單調的教學方法，運用傳統的教學模式。一節課之前，很多教師并沒有做好充分的備課，只是單純的講解課本知識和教輔書中的內容，使得課堂氣氛沉悶，學生處于一個被動的狀態來接受知識。這樣的教學方法會大大降低學生的學習積極性，影響學生的學習成績以及語文素養的培養[1]。

（二）忽視學生學習的主體地位

在小學語文課堂上，很多教師采用單純的講解式教學，教師沒有充分的重視到學生的主體學習地位。一堂課下來，教師很少與學生進行互動，只是采用知識傳授的方法進行教學，沒有設置學生探索問題的環節。在課堂上，教師對于學生提出的問題也沒有給予靈活性的回答，而是簡單讀課文、背答案，這樣的課堂教學方法不利于培養學生的主體學習地位和自己動腦思考的能力。學生遇到問題時只會運用教師交給的固定思維模式來進行解答，不會自己去深入的探討和研究問題，學生的綜合邏輯能力也沒有得到很好的訓練。這樣的教學方法還會擊退學生的學習興趣，影響課堂效率。

（三）忽略學生語文學習能力

新課改逐漸普及，語文課堂也在不斷的改進，教師由原先的單純知識傳授轉變為培養學生的綜合素養。在小學語文課堂上，教師需要對語文的基礎知識進行講解，讓學生掌握基本的語文能力。很多教師在課堂上只是講解課本中的詩歌和文章，并沒有進行課外延伸，這樣就會限制了學生學習語文的能力，不利于培養學生對于語文學習的興趣，影響到語文教學效率。所以，需要語文教師適當的添加課外知識，這樣可以加深學生的情感體驗，增強學生的學習能力培養。

二、小學語文課學習方法指導策略

根據目前小學語文課堂上學習方法的使用不得當，這些問題嚴重影響到了課堂教學效率的提高，針對這些問題，提出了相對應的措施和策略。

（一）教學方法的合理應用

小學語文的教學過程中，教師需要對自己的教學方法進行不斷的改進和更新，選擇合適的教學方法，根據學生的實際學習情況和學生的學習能力，制定出相應的對策來適應學生對于語文的學習，運用先進的教學模式來激發學生的學習興趣，從而提高語文教學效率。例如，在學習《赤壁》這一課時，首先讓學生根據實際情況進行分組，然后進行小組成員內部初步的交流。對于討論結果進行小組內交流，在交流過程中學生可以進行相互學習。最終由組長定出最優結果進行小組與小組之間的交流和學習。在這個過程中教師可以采用分組比賽的形式來進行評比。還可以進行小組之間的朗誦比賽。通過這樣的課堂活動可以大大提高學生之間的互相學習，也會提高學生的學習興趣，從而有利于課堂教學效率的提升[2]。

（二）教師做好備課，積極調動學生積極性

在小學語文教學中，教師需要進行充分的準備，備課過程中可以讓教師了解到知識的重難點，并且對這些知識進行擴充和拓展，讓學生在學習課本內容的過程中還可以掌握課本之外的知識。在這個過程中，小學語文教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生成為學習的主人，充分重視學生的主體地位和民主地位，進而將學生的學習長處得到最大的發揮。例如，在學習《贈汪倫》這一課時，教師課前需要了解課文的教學目標和教學重難點知識，在課堂上教師組織學生進行分組討論，然后每組制定出最優的答案之后，教師可以對小組進行提問，進行挨組提問后，在讓學生進行小組內的二次討論，對自己的答案進行優化，然后在讓學生主動的進行回答，在這個過程中教師要引導學生大膽的進行表述，不斷的改進自己對知識的理解。整個過程下來，學生的學習積極性會得到充分的調動，從而提高了語文課堂的教學效率。

（三）運用多媒體技術教學，提升課堂教學效率

隨著時代的不斷進步，多媒體技術也慢慢的走入課堂中。小學語文教師在實際教學中可以運用課件、電子白板等現代工具進行教學，這樣的教學方式可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如，在學習《望廬山瀑布》這一課時，課文的教學目標是讓學生體會廬山瀑布的美麗景色以及作者對于景色的贊美。但是這部分內容很難通過文字解說來進行，所以教師可以利用多媒體工具來向學生展示廬山的實景，還可以給學生觀看相關的視頻，讓學生通過圖片、文字、聲音等多種方式來感受廬山的美景和瀑布壯觀的場景。這樣的教學方式可以充分的刺激學生的多種感官，豐富學生的視野，加快學生對于課本知識的理解和掌握，從而提高語文課堂教學效率[3]。

結束語：

綜上所述，為了找出更多更合適的小學語文課學習方法，首先語文教師要對目前課堂教學中現狀和存在的問題進行分析，找出相對應的措施。教師在教學過程中要不斷提高自身教學素養，積極改進自己的教學方法，摒棄傳統守舊的教學模式，借助先進的教學武器來提高課堂效率，激發學生的學習興趣。除此之外，教師還需要重視課前備課，對課本知識進行適當的擴充，提高學生的視野，培養學生自主學習等能力，調動起學生的學習積極性，為學生創造一個良好的學習環境和氛圍，綜合的提高小學語文課堂教學效率。