談初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

桑弘艷

(河北省保定市滿城區(qū)實驗中學(xué)，河北 保定 072150)

眾所周知，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要陣地便是英語課堂。英語教師需要想方設(shè)法提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高英語課堂教學(xué)的有效性。在英語課堂上,英語教師不僅要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)教學(xué)責(zé)任，更重要的是引導(dǎo)初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語知識的興趣和熱情。本文立足于以初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為探究的過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最基礎(chǔ)的階段，是今后學(xué)習(xí)英語的重要基石，在初中英語學(xué)習(xí)的階段培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)都將起著重要的影響。素質(zhì)教育中提出：“學(xué)生是教學(xué)過程中的主體”，自主學(xué)習(xí)就是對這一要求的深入貫徹，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)中的主體，教師予以學(xué)生引導(dǎo)，通過不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度，從而起到提高教學(xué)效果的作用。

二、英語學(xué)科的特點

（一）英語學(xué)習(xí)時常枯燥乏味

部分學(xué)生或教師認(rèn)為，英語學(xué)科是一項趣味性較強(qiáng)的課程，但通常是對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人而言，相對于一些學(xué)習(xí)能力弱、語言邏輯較差的學(xué)習(xí)者來說，英語學(xué)習(xí)往往是沉悶的，他們的英語學(xué)習(xí)興趣也不高。英語學(xué)習(xí)的過程中有大量的詞匯和語法需要記憶，這個過程十分枯燥，尤其是部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，會在學(xué)習(xí)的過程中失去自信心，從而引發(fā)惡性循環(huán)。

（二）記憶和實踐緊密結(jié)合

學(xué)習(xí)英語不僅僅是詞匯量與語法的累積，還涉及了很多其他學(xué)科的知識，同時學(xué)生的生活經(jīng)歷以及人生感悟也會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，英語應(yīng)當(dāng)是一項強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間應(yīng)當(dāng)占英語整體學(xué)習(xí)時間的65%—75%。而通過教師展開的學(xué)習(xí)時間應(yīng)當(dāng)控制在25%—30%。

（三）語言差異性

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不可避免地會遇到文化、風(fēng)俗、社會習(xí)慣等差異，同時在口語交流上的語序、發(fā)音上也有較大的區(qū)分。這一現(xiàn)象在學(xué)生完成翻譯作業(yè)的時候尤其明顯，學(xué)生在中譯英或英譯中的時候，會將中文思維代入英語之中，造成一定的錯誤。舉例而言，當(dāng)學(xué)生翻譯“我理解了”的時候，直接翻譯為“I know.”其實正確的表達(dá)應(yīng)為“I see.”此外，還有部分學(xué)生利用中文格式進(jìn)行造句，如“I very like music.”等。

三、初中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中生思想都比較活躍，外放的性格使得傳統(tǒng)的呆板教學(xué)法已經(jīng)不能滿足他們成長發(fā)展的需要。所以，教師要想在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要用一種輕松、活躍的課堂氛圍替代傳統(tǒng)的安靜教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。其中，特別需要注意的是，教師要尊重學(xué)生的個體差異，多角度的展開教學(xué)活動，盡可能讓每一位學(xué)生都能適應(yīng)，這樣才能使他們獲得充足的自主思考空間，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)主動性。以初中英語“Friend”這一主題為例，教師在知識引入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的“best friend”暢所欲言，對好朋友的外貌特征、性格特點等進(jìn)行描述，如果是班級同學(xué)，被介紹人也可以起立進(jìn)行配合，兩個人可以以對話的方式互相介紹。然后教師以此開展正式教學(xué)活動。顯然，在這種和諧、溫馨的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在一開始就有較高的課堂參與意識，他們的學(xué)習(xí)熱情也會隨著情境的不斷深化而住家被激發(fā)出來，使學(xué)生表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈，有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和“合作”能力，對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方式，將課本上的知識與新穎的課堂教學(xué)相融合。如可以在課堂教學(xué)中加入一些具有較高趣味性的游戲，運用多媒體將教學(xué)內(nèi)容加入到圖片中，然后讓學(xué)生猜測和拼接圖片中的英語內(nèi)容，運用一些趣味性較高的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，在課堂中營造生活情景，使學(xué)生置身其中，完成相應(yīng)的情景對話，然后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，對其中錯誤予以糾正。教師要選擇一些合適的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生積極回答問題，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時予以表揚。這樣一來可以使所有學(xué)生都參與到了課堂中，并且學(xué)生受到鼓勵后學(xué)習(xí)的熱情和自主學(xué)習(xí)的意識都會極大地提高，自然而然的，課堂效率也就隨之提高了。

（三）加強(qiáng)初中英語教師團(tuán)隊建設(shè)和質(zhì)量

初中學(xué)校落實好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以通過提升英語教學(xué)團(tuán)隊的素質(zhì)與質(zhì)量來實現(xiàn)。首先，初中英語教師們首先提升自己的專業(yè)知識，提高英語水平，如此一來才能做到居高臨下，對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入淺出地講解，提升英語教學(xué)水平。與此同時初中學(xué)校應(yīng)對師資隊伍進(jìn)行定期的培訓(xùn)，以保持教師隊伍的活力與緊跟時代潮流，設(shè)立一定的獎勵機(jī)制，使初中英語教師可以保持充足的教學(xué)熱情，提高教學(xué)成效。其次，建立英語教學(xué)和學(xué)習(xí)評價的體系。通過此評價系統(tǒng)發(fā)揮教師評價、學(xué)生自我評價的作用，并將教師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合，還可以將學(xué)生家長納入評價主體之中，這樣不但可以對英語教師形成一種督促作用，使其不斷提升自己的英語水平與教學(xué)水平，還可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

學(xué)生學(xué)好英語離不開他們的自主性，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了教師在課堂上進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣外，保證其自主學(xué)習(xí)英語的資源和環(huán)境同樣重要，這就需要老師和學(xué)校的共同努力了。