淺析農村幼兒園發展面臨的問題及解決策略

王小玲

（習水縣民化鎮龍寶幼兒園，貴州 習水 564600）

引言：自教育部《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》出臺以來，我國農村幼兒教育事業借助改革開放的這股強勁東風，如雨后春筍般地蓬勃發展。“龍生龍鳳生鳳老鼠兒子會打洞”的思想已成為過去，“望子成龍、望女成鳳”“不要讓孩子輸在起跑線上”“知識改變命運”等觀念已在農村家長的意識里生根發芽。于是，即使是在偏遠的農村，很多幼兒家長也像城里人一樣紛紛送子女入園。而各級教育主管部門也進一步加強了對農村幼兒教育事業的管理和指導，特別是縣鎮教育主管部門對幼兒教育工作的重視與支持，為農村幼兒教育事業的深入發展營造了良好氛圍，奠定了很好的發展基礎，極大地促進了農村幼兒教育事業的發展。

然而，農村幼兒園的發展，乍一看，趨勢很好，可仔細一研究，卻存在著太多問題亟需解決。對于農村幼兒園存的問題，我個人認為主要有以下幾方面：

首先：“鐵打的營盤流水的兵”。農村相對城鎮來說，地理位置比較偏僻，交通不方便、教學環境不好，教師待遇差，導致農村教師流動性較大；另一方面，農村教師與城鎮教師相比缺乏相對的幸福感，面對年輕人大部分外出打工、僅留下老弱病殘的農村，孩子們“自學成才”的只是少部分，另一部分學習成績差的孩子，在沒有城里孩子們所享的各類補習班的情況下，“只有教不好的老師、沒有學不好的學生”就成為了孩子成績不好的理由。面對這樣一些客觀問題，我們的幼教老師只能“啞巴吃黃連――有苦說不出”，因此最終的結果就是幼兒老師想方設法地考調、考公務員。

其次：“工欲善其事、必先利其器”。根據《3－6歲兒童學習與發展指南》的要求，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，以促進幼兒體、智、德、美各方面協調發展。然而，實際上大多數農村幼兒園設施差，辦園條件不符合要求，活動室、午休室、睡房、廚房基本沒有，室外活動場地、活動設施及教玩具等大小硬件嚴重不足。受這樣的一些客觀條件的制約，老師們也是“巧婦難為無米之炊”。

第三：“公說公有理、婆說婆有理”。根據《3－6歲兒童學習與發展指南》的要求 ，幼兒教育要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。嚴禁“拔苗助長”。而在實際的教育教學中，教師與家長真可謂是“公說公有理、婆說婆有理”，教師認為幼兒教育在于培養孩子良好的行為習慣及學習習慣，而農村家長因固有的思想，認為孩子到幼兒園就一定要會寫一二三四五、會讀aoeiu。家長的質疑與“望子成龍、望女成鳳”急于求成的思想，給教師教育教學活動帶來極大的困擾。

第四：“現代父母”越俎代庖。隨著我國經濟的高速發展，進城務工已成為大趨勢，而勤于奮斗的年輕父母只能把孩子交給家里的老人，這就讓更多的孩子成為了留守兒童。于是這些孩子的教育、生活等責任就全部交給爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺的成為全面照顧第三代的“現代父母”。這種由祖輩對孫輩的撫養和教育稱之為隔代教育。在這樣的隔代教育背景下，祖父母的過分的關注與監督，造成了孩子的依賴性和懶惰性，以及對自己的不信任感，從而缺乏自信心，在活動中畏首畏尾，教師的教學活動在一定程度上就成了“獨角戲”。

就以上這些問題，我個人提出以下幾方面的策略：

首先：“打鐵還需自身硬”。要提高農村幼兒教師待遇，改善農村幼兒教師生活條件與教學環境，加強對幼兒教師培訓，實施“幼兒教師穩定工程”，讓農村幼兒教師“下得來、留得住”。

其次：“眾人拾柴火焰高”。各級教育部門及社會力量都要加大農村幼兒教育投入,無論在財力還是物力上都要加大投入,合理調整規劃農村幼兒園的布局,努力改善辦學條件。使幼兒園的設施設備符合相關規定和安全、衛生的要求,并按一定規范化的標準配備數量充足、功能齊全、現代化程度較高的教室、功能用房、活動場所以及儀器、設備、圖書資料等。

第三：“因地制宜做宣傳”。加大宣傳廣度和深度，端正對幼兒教育的認識。充分考慮農村實際，利用家長會、微信群、QQ群、家長開放日等向家長宣傳黨和政府關于發展幼兒教育的一系列方針政策。開放家長開放日，讓更多的家長參與到孩子的學習、游戲、生活中，加深家長對幼教特點的認識。開展各種豐富多彩的活動，讓家長看到自己孩子發展的勢頭，增強對幼教方式轉變的信心。

第四：“經濟基礎決定上層建筑”。大力發展地方經濟，改善辦學條件，幫助農民致富，加快培訓基地建設，豐富培訓內容，提升農村勞動力素質，內消外化實施勞務輸出，增加勞務收入，讓更多的幼兒回歸父母懷抱。

綜上所述：農村幼兒園的發展既迎來了機遇也迎來了挑戰。不斷加強教師隊伍建設，是農村幼兒園走向美好明天的前提；加強農村幼兒園辦園條件的改善，是農村豐富課程資源走出大山的奠基石。