幼兒教學中自制玩具運用的策略

鐘安蘋

（江西省贛州市安遠縣幼兒園，江西 贛州 341000）

幼兒戶外活動的開展離不開適宜的活動場所和多樣化的游戲器械，為幼兒創設良好的、豐富的戶外活動環境，需要投放大量的教玩具，僅僅靠一些傳統的材料或偶爾購買的教玩具是遠遠不夠的。《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應因地制宜，就地取材、自制教具、玩具。”本著這一精神，我們發動教師集思廣益，制作一些新型、實用、有創意的戶外體育活動器械，以豐富幼兒園的戶外游戲活動。

一、在幼兒園教學中運用自制玩具的必要性

所謂自制玩具主要是指玩具是通過幼兒與教師一起創造的。自制玩具是需要幼兒通過自己的手工勞動制作出來的。在玩具的制作過程中教師可以充分地調動幼兒積極性，使其參與到其中，這樣實踐性的教學才更會引起幼兒的學習興趣。將自制玩具運用到幼兒的體育教學中是一種教學方式的延伸，我們可以根據體育教學的一些特征設計一些很靈活的體育課自制玩具，這樣的教學才能使幼兒更好地參與到體育教學中，從而保障幼兒體育教學的高效性。

二、目前幼兒園教學活動中運用自制玩具的現狀分析

在幼兒園的體育教學活動中運用自制玩具教學是比較常見的，但是目前在運用自制玩具作為課堂教學用具的過程中還存在一些弊端，我們在教學過程中要合理地正視這些問題，并且逐一改善，這樣才能使自制玩具在課堂中發揮最大的功效。在教學過程中缺乏很好的玩具制作引導是很常見的一種問題。自制玩具的本意就是讓幼兒自己動手來制作玩具，在動手的過程中逐漸去了解和認識事物，調動幼兒學習的興趣，同時也能促進幼兒養成注意力集中的習慣。目前幼兒園就自制玩具制作的調查情況來看，很多幼兒園的幼兒參與制作的玩具的并不是很多，而且很多自制玩具都是由幼兒教師動手制作的，幼兒的參與率并不是很高，一般是因為很多教師覺得幼兒參與玩具制作可能會降低玩具制作效率，也有可能會造成一些玩具制作原材料的浪費，這樣就由教師制作完成后再讓幼兒使用，這其實跟在外面購買的玩具供幼兒使用是沒有區別的，并不能起到通過自制玩具來調動幼兒學習積極性和提高幼兒動手能力的功效，使得自制玩具的本質意義喪失，所以在以后的幼兒園教學中有著良好的自制玩具制作引導工作是首要的前提。

三、幼兒教學中自制玩具運用的策略

（一）對幼兒進行正確的玩具制作引導

在幼兒教學的過程中使用自制玩具時，教師一定要讓幼兒積極參與進來，使幼兒在親手制作玩具的過程中激發學習興趣，從而培養幼兒的注意力。幼兒教師在制作自制玩具時要對幼兒進行正確的引導，要多多鼓勵他們自己動手去制造一些玩具，如果幼兒在制作過程中出現一些問題教師要及時給予關注，在制作玩具的時候，教師也要注意保護幼兒的安全，對于幼兒來說，一些比較危險的制作程序可以交由教師替他們完成，要求教師要有嚴格監督幼兒工作操作的能力，同時又可以教授給幼兒一些比較簡單或者正確的玩具制作方法。

（二）采用多樣化的方式來激發幼兒對于自制玩具參與的積極性

在幼兒自制玩具實際制作的過程中，教師可以引導幼兒自己進行設計，充分地利用各種玩具制作材料的特點，讓幼兒發揮自己的想象力來完成自己想制作的一些玩具。這樣使得幼兒的想象力和動手能力都可以獲得很大的提高。幼兒可能對自己所制造的玩具會產生更大的興趣，這樣的玩具以后應用到教學過程中，幼兒對其也有很大的熱情，這樣才能夠有效地提高幼兒教學的效率。另外，在玩具制作的過程中教師可以抓住一些幼兒的主要特征，例如，幼兒比較喜歡游戲類的項目，可以使用自制玩具作為游戲類項目的教學工具。在自制玩具的類型選擇上，可以讓幼兒選擇自己感興趣的動畫片或者是卡通人物來制作，并且幼兒在這一階段對很多事物有著強烈的好奇心，所以生活中很常見的一些東西對其他們都有很強的吸引力。在自制玩具中也可以選擇這些素材讓幼兒去積極發現生活，并且掌握一定的簡易原理，這樣才會使幼兒更好地認識到身邊的事物。

（三）整合網絡移動資源

移動學習為幼兒提供了一個新的學習環境和學習方式，有著非常廣闊的前景。幼兒才是移動學習的主體，對移動學習發揮著重要的作用。在自制玩具的制備過程中，教師可以使用一些在線瀏覽服務器上的網絡課件，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，這樣多元化地呈現自制玩具制作過程和完成后的樣板更會激發幼兒的動手興趣。

四、結語

在幼兒教學活動中自制玩具有著很重要的應用價值，它不僅可以激發幼兒學習的興趣，還可以逐漸地培養幼兒的一些學習特性，并且也可以通過玩具的制作使得幼兒對身邊的事物有一定的了解，可以促使幼兒的全方面發展，但是，目前自制玩具在幼兒教學活動中的應用還存在一些問題。這樣就限制了自制玩具發揮其真正的作用，在以后的幼兒教學過程中要正視這些問題的存在，要積極解決問題，使得自制玩具在幼兒教學過程中能發揮較好的作用。