淺談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)

梅琳

（四川省廣元市旺蒼縣東河小學，四川 廣元 628200）

學會學習，可以使孩子們終身受益無窮，讓孩子們培養(yǎng)出一個良好的學習習慣，是教師給予學生的一筆巨大財富。本文從傾聽的含義，傾聽的意義和培養(yǎng)傾聽的方法三個方面分別闡述了小學語文課堂教學中傾聽習慣的培養(yǎng)。豐富語文課堂教學的內(nèi)容，提高學生學習語文的興趣，探索新時代下如何應用傾聽習慣的培養(yǎng)提升小學語文教學中的應用。

一、傾聽的含義

（一）傾聽的含義

“傾聽能力是指聽者理解語言者口語表達的信息和能力在頭腦中將語言轉換成意義的能力?！卑械膬A聽習慣、注意力分配、對內(nèi)容辨析和排出干擾的能力。

（二）小學語文傾聽的類別

一是傾聽課堂教學內(nèi)容。興趣是最好的老師，兒童心理的最大特點是好奇、好玩。所以小學語文的課程設計本身是傾聽起來要新奇、好玩。教師的講解內(nèi)容必須符合兒童的心理特點，兒童喜歡聆聽。比如講到《賣火柴的小女孩》，聽聽話劇，比如講到《春夜喜雨》，可以聽聽春雨的歌曲，看看春雨的動畫，孩子們會大大增加對語文課堂的傾聽習慣。比如講到《望廬山瀑布》，可以在網(wǎng)絡上找到廬山風景，讓同學有賞心悅目的體驗，可以對比很多瀑布，如黃果樹瀑布。讓同學們打開傾聽的耳朵。

二是口語交際中的傾聽。激發(fā)學生發(fā)言，激發(fā)學生的參與性，讓同學形成交流的氛圍，巧設一些問題，提升學生的注意力。讓學生在語言交流中學會傾聽，傾聽他人的解讀、觀點。

三是在閱讀中的傾聽。我國著名的教育學家葉圣陶先生曾說：“在語文的教學里，最終目的不是教，使學生養(yǎng)成一種能力，不待老師教，自己能閱讀”。通過朗讀評價、熱點討論提升學生自主思考能力，欣賞、理解、判斷的傾聽能力。

四是擴展傾聽內(nèi)容。學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上讀時事、新聞、熱點與網(wǎng)友交流互動的過程進行思維的碰撞，會產(chǎn)生新的理念、新的想法。

二、小學語文課堂教學中傾聽的意義

（一）解決學習中遇到的難點

在小學語文的學習過程中，學生的理解能力千差萬別，在課堂有限的時空內(nèi)，可以突破重點、難點、知識點。教師的生動講解，在提升小學語文教學的課堂，具有涉及內(nèi)容廣泛、易于傳播有趣味性的特點，可協(xié)助突破難點的功能，具體到每一節(jié)課程內(nèi)容，在課前、課中、課后每個階段遇到的難點都可以通過傾聽來探索解決，幫助學生更好的消化知識點。

（二）激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，教師可以把語文知識通過信息技術變成生動的畫面及有趣的情境，通過情境的演繹，使孩子對語文產(chǎn)生更多傾聽的欲望，孩子們會大大增加對語文課堂的喜愛。

（三）提升學生自主思考能力與表達能力

語文既有文學又有哲學的思想，同學可以通過傾聽充分調(diào)動主觀能動性，形成自主觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題的思考能力。培養(yǎng)獨立思考的習慣和思維方式和表達能力。

（四）豐富學生的視野

傾聽是一種態(tài)度，一種能力。在傾聽中學生可以感受到臺灣的山青水秀日月潭、牛羊成群的吐魯番，美麗妖嬈的西雙版納，傾聽可以讓學生們打開自己的視野和心靈，一段故事、一種人生、一些知識。對孩子的身心健康非常有好處，傾聽可以改變性格、思維。

三、如何在小學語文課堂上培養(yǎng)傾聽能力

（一）預習階段，激發(fā)學生的傾聽能力

高效的學習需要預習，預習后教師對學生的動態(tài)掌握幫助學生更好的走進學生語文學習的世界，避免在教學中出現(xiàn)漏洞和盲目。此提升小學語文教學課堂的質(zhì)量。可以設置一些問題，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生傾聽，激發(fā)學生的思考。

（二）課堂教學培養(yǎng)孩子的傾聽能力

語文是需要聽、說、讀、寫融合學習的學科。一方面，通過激發(fā)孩子的審美能力，培養(yǎng)傾聽能力。語文既有文學的美感，又有哲學的思想，又富含著歷史的真實記錄。語文是我們的母語，更是傳承幾千年的文化，是炎黃子孫的文化之根。傳承佳作，一部千古流傳的史書，一部古老的文明史。在童趣古詩里，鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。讓學生感受自然最本真的狀態(tài)，生命的真實存在，這是學習的一個目的。欣賞美、感受美，傾聽它的深度和廣度是使學生的表達、對事物的鑒賞與思考更加提升。另一方面，在培養(yǎng)世界觀里學會傾聽。傾聽語文里的國學、閱讀、寫作從知識、情感、價值觀全方位的培養(yǎng)學生談到盤古開天辟地，傾聽中國人頂天立地的精神，這是一種世界觀。也是一種德育。小學生在心靈的震撼中學會聆聽。

（三）課后復習中，傾聽的培養(yǎng)

課后復習采取互聯(lián)網(wǎng)方式，通過大量視頻，有趣的內(nèi)容，讓孩子傾聽。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，人是有遺忘的關節(jié)點，在課后，如有遺忘或者未聽懂的部分，互聯(lián)網(wǎng)可以促進通過形象的方式傾聽，從而查缺補漏。

結語：

傾聽可以讓小學生分享到各種文化、思維、探討各種有趣觀點、更加貼近生活的進行讀語文教學經(jīng)典。傾聽能力的培養(yǎng)在小學語文學習中是十分重要的。本文從傾聽對于小學語文教學的意義出發(fā)，從傾聽的定義，探索研究傾聽應用于小學語文教學的新方法，激發(fā)學生的興趣，讓小學語文教學更加生動、形象。讓學習語文的學習更加快樂、有效，是非常具有研究意義的課題。