日語在線學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展分析與繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿

趙強 鄧楠 王寧 魯麗麗

（大連工業(yè)大學(xué)，遼寧 大連 116034）

一、引言

從數(shù)量上來看，日語學(xué)校和學(xué)生數(shù)量的增加，給日語教育以及學(xué)科知識傳授帶來了新的問題。而且從目前就業(yè)情況上來看，社會上所需求的應(yīng)屆畢業(yè)生，不只要求其對日語的專業(yè)知識能力的掌握，所以，日語教育應(yīng)該對口語、文學(xué)素養(yǎng)等多方面加以強調(diào)。因此，我們要正視社會的快速發(fā)展，并且選擇、利用合適的在線學(xué)習(xí)平臺，將傳統(tǒng)日語教學(xué)體系與在線學(xué)習(xí)平臺兩種方式有機結(jié)合起來，適應(yīng)信息技術(shù)時代的發(fā)展。

我們不能把傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式當做唯一的教學(xué)模式，應(yīng)該在發(fā)展的過程中積極汲取新時代帶給我們優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法。這一點就可以體現(xiàn)在我們將在線學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且由此延伸到針對日語教學(xué)的在線平臺的使用，并通過在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對日語相關(guān)知識繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。

二、在線語言教育行業(yè)分析

在線語言教育行業(yè)經(jīng)過長時間的發(fā)展和探索，突破了原有模式的束縛。同時，在線語言教育行業(yè)發(fā)展形式多樣，例如很多語言教育機構(gòu)增加了線上直播、一對一教學(xué)、微信公眾平臺小程序等教學(xué)模式。其中，許多語言學(xué)習(xí)類的在線平臺會選擇每日打卡、語言配音等針對性的、具體的語言練習(xí)方式。這些新發(fā)展的形式往往具有免費試用期，而且這些課程低價格短時長，這類明顯優(yōu)勢能夠打消學(xué)生對價格的顧慮。

鑒于目前社會處于快速發(fā)展階段，人們的生活節(jié)奏也在加快，在社會上選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式的用戶比例有所下降，這也成為在線語言教育行業(yè)發(fā)展的一個重要原因。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展恰好與學(xué)生的實際現(xiàn)狀相結(jié)合，可以利用課間休息選擇背單詞、聽力練習(xí)等內(nèi)容進行碎片化學(xué)習(xí)。

三、日語在線學(xué)習(xí)特征以及模式

（一）日語在線學(xué)習(xí)的特征

1.互動性。日語在線學(xué)習(xí)模式情況下學(xué)生的互動性明顯增強，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式或許會由于教學(xué)氛圍影響或老師教學(xué)模式影響，部分學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)日語的時候拒絕與教師進行溝通交流與互動。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各用戶之間都是陌生的，學(xué)生可以大膽的提出自己的問題或疑惑。通過在線平臺輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生與日語學(xué)習(xí)之間的互動性。

2.差異性。在課堂式原有的日語教學(xué)中，學(xué)生需要時刻與教師的教學(xué)進度保持一致，要緊跟教師的思路，從而獲取日語知識。在線學(xué)習(xí)主要依靠線上資源的整合，在線平臺有多種學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)方式，不必像課堂式學(xué)習(xí)那樣單純跟隨教師的教學(xué)進度和思路。通過兩者的鮮明對比，差異性也由此體現(xiàn)出來。

3.重復(fù)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的授課方式是直接授課，如果學(xué)生沒有及時跟上老師的思路或者講解，很容易錯過日語學(xué)習(xí)的重點。反而在線學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)，針對自己的現(xiàn)有情況，通過在線平臺對資源進行多次利用重復(fù)學(xué)習(xí)，也就是我們說到的重復(fù)性。

（二）日語在線學(xué)習(xí)的模式

1.E-learning平臺。該平臺主要是通過互聯(lián)網(wǎng)進行的教育及相關(guān)服務(wù)提供過程，增強了隨時隨地學(xué)習(xí)的可行性，從而為終身學(xué)習(xí)提供了可能。目前來看，該平臺的功能主要包括多個方面，比如根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，以日語為例，開設(shè)具有針對性的課程介紹和推薦，引導(dǎo)學(xué)生選擇并注冊相關(guān)課程；面向教師開發(fā)進行在線授課、批改作業(yè)等基礎(chǔ)功能，可以將在線平臺作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個網(wǎng)絡(luò)助手。

2.微信公眾平臺或小程序。對于大部分學(xué)生用戶來說，微信使用率是高于其他應(yīng)用的，而且近年來微信公眾平臺的快速發(fā)展，也為日語微信公眾平臺學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。微信公眾平臺和小程序的開發(fā)大部分以推文或短視頻進行推廣開展，有利于日語碎片化學(xué)習(xí)，通過簡短的推文以及視頻，讓學(xué)生更好的利用碎片化時間進行日語學(xué)習(xí)以及相關(guān)文化內(nèi)容的補充。

3.慕課系統(tǒng)。慕課系統(tǒng)是近年來嶄露頭角的在線課程開發(fā)模式，它在原有的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式上進行了進一步的開發(fā)和完善。慕課系統(tǒng)的顯著特征就是規(guī)模龐大，有廣闊的網(wǎng)絡(luò)課程資源，給學(xué)生提供了更多種類的學(xué)習(xí)方向。為了更好地推動日語課程進入慕課系統(tǒng)，各大高校應(yīng)該提前做好資源組織、師資選擇、教學(xué)方式等各類教學(xué)資源的準備。

四、學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與持續(xù)學(xué)習(xí)意愿

在有關(guān)持續(xù)學(xué)習(xí)意愿的相關(guān)研究中，并沒有關(guān)于此概念的固定界限，因此我們選擇參考的是信息系統(tǒng)領(lǐng)域中的持續(xù)使用意愿的概念。為了引發(fā)日語在線學(xué)習(xí)的持續(xù)學(xué)習(xí)意愿，關(guān)于在線平臺建設(shè)方面，我們應(yīng)該注意的問題有很多，比如注重平臺基礎(chǔ)建設(shè)，要滿足學(xué)生不受時間、空間限制的學(xué)習(xí)需求，同時注意平臺的美觀；豐富平臺交互性功能，這一特殊性質(zhì)對日語持續(xù)學(xué)習(xí)意愿產(chǎn)生積極顯著的影響。平臺建設(shè)應(yīng)該提供給學(xué)習(xí)者自己的自由交流空間和渠道，進而提高學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)意愿。豐富平臺功能與資源，在線學(xué)習(xí)平臺開發(fā)時，應(yīng)注重平臺功能的豐富性，并通過不斷研發(fā)有趣的、新穎的、使用的功能提升學(xué)習(xí)者的持續(xù)學(xué)習(xí)意愿。

五、總結(jié)

在現(xiàn)如今社會快速發(fā)展過程中，語言教學(xué)發(fā)展模式的改變也成為教育行業(yè)的一個重要部分。以點及面，日語在線教學(xué)的模式和特征也同樣隨著語言教學(xué)模式的改變而改變。從教師角度來講，在線平臺的出現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂模式進行了積極的輔助，也便于教師在教學(xué)過程中有效快速的幫助學(xué)生找到自己的日語學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生角度來講，在線平臺的重復(fù)性、互動性等特征，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對日語繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。在線日語學(xué)習(xí)的發(fā)展是必然的，因此，我們要將各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機地融入到日語學(xué)習(xí)中。用多樣化、個性化的學(xué)習(xí)方式填充自己的日語學(xué)習(xí)，提升自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿。