全媒體時代大學生思想政治教育的機遇與挑戰

劉婷

（江西應用技術職業學院，江西 贛州 341000）

隨著科技的發展，人類正進入全媒體時代，呈現媒體影響全程化、全息化、全員化及全效化，信息無處不在、無所不及、無人不用。全媒體信息內容的多元化、傳播路徑的便捷化、傳播范圍的廣泛化，傳播影響的擴大化正使高校思想政治教育工作面臨著新的機遇與挑戰。大學生作為全媒體的傳播受眾之一，其學習生活正受到影響。把握時代要求，契合全媒體發展趨勢，提升新媒體時代大學生思想政治教育的科學性、針對性、全面性已成為現時代高校思想政治工作的新課題。

一、全媒體時代大學生思想政治教育迎來的機遇

（一）思政政治教育渠道立體化

接受教育是大學生思想文化進步提升的重要途徑，其途徑的延展將提升教育的效率。相較傳統媒體時代，全媒體為大學生思想政治教育帶來立體化教育渠道。傳統的點對點、點對面的單向教育渠道變成了網絡線上線下聯動、點面互動、面面裂變影響的立體化教育渠道。隨著全媒體時代的到來，學生們使用現代化工具學習最新政治理論，突破時政課程學習的傳統課堂限制。全媒體環境中，契合大學生偏好的網絡推送方式及網絡流行語得到釋放，如：新聞聯播上抖音，“給阿中哥哥點贊”等正能量已通過全媒體在大學生群體中“圈粉”無數。大學生結合自己喜歡訴求方式互動交流，自覺、主動的接受思政政治教育。基于全媒體突破物理時空界限、話語空間自由開放的特點，大學生們通過留言、互評、發表感悟等方式，在接收教育的同時影響著自身同類的話語圈層，實現思想政治教育渠道的由面到面的裂變式影響發展。

（二）思想政治教育主體呈輻射狀

全媒體發展使人與人、人與社會、人與國家之間的交流變得多項而立體。如：國家要聞的傳遞不再僅限于特定節目載體傳遞，不再是傳統媒體的單一發生引導。在全媒體的幫助下，國家大事同步公布于大眾，同時，受眾通過全媒體的各個渠道積極參與到國家大事要聞的討論中去。大學生作為全媒體時代的媒介主要受眾，在接受訊息的同時，也通過信息化設備傳遞自己的觀點、思想，成為新時代思想政治教育的實施主體。由于大學生朝氣蓬勃易產生共鳴，在受到正確的價值引領后，通過網絡了解世界，參與線上話題討論過程中，其作為思想政治教育主體所傳遞正能量的態勢呈輻射狀，形成點帶動面，面帶動面，面回應面，面回應點的波濤式教育影響，而身在其中的大學生將在“波濤”的反復教育、洗禮、熏陶下形成正確的世界觀、人身觀、價值觀，進而主動承擔起思想政治教育實施主體的重任，引導他人健康成長。

（三）思想政治教育內容形象化

思想政治教育一直被視作無形的價值引領，全媒體時代，話語絕對權威的壓力已經弱化，大學生再表達個體價值訴求的過程中，可以結合自己喜歡的語言方式、文字方式、表達方式傳遞自己的信息，形成與自身的興趣愛好、特定文化背景相契合的話語圈層。在該圈層內，大學生可以綜合使用他們善于并喜愛且能夠與朋輩形成網絡交流互動的約定話語，具有形象化。如2019年國慶閱兵，受閱飛機經過天安門上空時，微博爆出熱點“阿中哥哥勇敢飛，中華兒女緊相隨”千萬大學生參與熱點話題討論。這種大學生將“祝福祖國發展”、“緊隨祖國進步”的愛國情感用自己特有的語言方式具象化，得到更多國民的支持。形象化的教育內容上至耄耋老人、下至低齡幼童均能更好理解，進而形成對大學生在全媒體環境下語言思維創新的鼓勵和肯定，提升大學生成就感，使思想政治教育效果更佳顯著。

二、全媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰

（一）信息傳播的不可控性

首先，全媒體時代的到來使得大學生可以非常快速的掌握和了解實時信息,然而良莠不齊的內容在信息傳播不可控的情況下，容易為世界觀、人生觀、價值觀尚在塑型期的大學生們造成不良影響。其次，大學生在成長過程中，其自律意識和分辨能力都有待提升，信息傳播的不可動性不僅影響大學生的判斷甚至誘發更慘痛的結局。當某個事件發生，全媒體往往能達到信息的傳遞與事態發生同步呈現，若其中被別有用心的人扭曲或摻雜虛假信息甚至是造謠，則往往容易誤導關注事態發生的大學生們，甚至利用學生的熱血將事情的發展引向錯誤的方向，造成更加慘重的損失。第三，西方拜金思想、利己主義等不良價值觀正利用全媒體的傳播渠道時刻對我國優秀傳統文化發生沖擊。全媒體時代，信息傳播的不可控講給當代高校思想政治教育發出新挑戰。

（二）教育者教學技能的滯后性

教育現代化戰略的實施優化了高校教學設備,多媒體教室教學課堂替代了傳統的板書教學課堂。全媒體時代，其信息化工具的使用為教學課堂改革提供了質變的契機。教學信息化要求信息化社會進課堂、信息化思維進課堂、信息化能力進課堂，則使得許多善于使用傳統教學方式的思想政治教育這門出現教育技能滯后。教育者教育技能的滯后性不僅使自己無法更好駕馭課堂，也使教育者和教育對象之間形成隔閡。對于善于運用全媒體學習當代大學生們，教育者滯后的教育技能無法把握學生對新時代、新事物形成的新看法和新認知，將降低思想政治教育的有效性和針對性。另外，教育者教育技能的滯后不利于其在全媒體時代運用全媒體解決學生思想問，契合時代要求的教育效果。

（三）教育受眾范圍無限擴大

全媒體時代即為全民同反饋的時代。相比傳統的教育者與教育受眾呈現一對一或者一對多的情況，全媒體時代教育者與教育受眾的存在比為一對N,N趨向正無窮。當“正義的聲音”在少數群體手中時，就更迫切的對全媒體時代的教育者提出高要求：在全媒體環境下，如何應對無限大的教育對象，避免正義的聲音在沉默的螺旋效應中消身匿跡。另外，教育對象除了在空間上的無限擴在，在時間上也呈現膨脹狀態。全媒體信息的傳遞打破了時間和空間的限制，這也使得需要思想政治教育進行解決的問題不會隨著時間的流逝而自然消亡，甚至事過境遷后依然被舊賬重提，再結合新事物制造新問題，阻礙新時代高校思想政治工作的順利開展。

三、全媒體時代提升大學生教思想政治教育的有效方法

（一）提升大學生媒介素養能力

高校思想政治教育幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導大學生健康成長，全媒體時代大學生群體作為全媒體介質的主要使用者和影響者之一，其媒介素養能力的提升將有助于大學生在信息的自由取舍中做到明辨是非、去粗取精；在信息的傳遞過程中，自覺約束自身行為、抵制不良信息，積極發揮能動性傳播正能量。因此，高校在大學生媒介素養能力提升過程中，通過課程設置、專家講座、論壇討論、沙龍學習等方式培養學生的媒介意識，在幫助大學生了解媒介傳播知識，認知媒介傳播本質的同時，引導大學生積極思考、主動參與、共同構建校園多元主體工傳播的良好局面。

（二）優化思想政治教育團隊

全媒體時代高校思想政治教育工作得以推進，需要契合該時代特征的優秀教育團隊保駕護航。一方面，注重教育團隊成員能力提升。相較傳統的思想政治教育團隊，全媒體時代的思想政治教育團隊應當具備良好的媒介素質、較好的信息化工具使用能力、敏銳的是實施敏感性。因此應當有針對性的加強培訓、提供實踐拓展機會，提升新時代高校思想政治教育團隊成員個人能力。另一方面，完善教育團隊的組成結構。傳統的思想政治教育的教育者往往是教師，教育聲音往往是單向且單一的。全媒體時代，聲音發出者呈現多元化狀態，因此高校在優化思想政治教育團隊過程中，應當重視完善教育團隊的組成結構，即：清晰認知全媒體時代思想政治教育團隊中教育的實施者既有教師又有學生，通過全媒體能讓學生接觸到的人或事都有可能成為教育的實施者。因此厘清并正視并完善高校思想政治教育團隊組成結構，運用多樣化資源，推動高校思想政治教育。

（三）運用全媒體載體提升教育實效性

高校思想政治教育是堅持以學生為發展主體，促進大學生全面發展。因此把握住大學生對新新事物接觸快有熱情的特點，運用全媒體載體提升大學生思想政治教育的實效性和針對性。如：運用微博、微信、抖音等新媒體平臺就時事發起互動話題，吸引大學生積極參加，運用議程設定的方式引導大學生在參與過程中從自己做起，傳遞正能量，真正做到主流意識內化于心、外化于行。同時，加強信息的監管力度，精華網絡空間，高校在思想政治教育的過程中善于占領網絡的制高點，讓紅色聲音成為校園網絡文化的主流聲音，進而有效推動主流聲音在學生群體中入腦入心，提升大學生思想政治教育實效性。