微課在初中化學教學中的應用探討

池潮源

(廊坊市第九中學，河北 廊坊 065200)

一、微課的應用優勢

（一）利于實現化學高效教學

微課具有短小精悍的特點，通常來說，每個微視頻都不會超過十分鐘，但所呈現出的內容卻包含了很多重點、難點，這都是普通教學中學生需要花上很多課時才能夠學懂的知識。而微課憑借著短短的幾分鐘，便將其總結起來，省去了大量的授課時間。與此同時，由于微課都是將內容注入在某一個點上，而學生只需要將注意力放在這個點上即可，不必去考慮其他內容。除此之外，由于微課內容比較精彩，除去了很多多余的贅述部分，也使教學內容更加精煉。

（二）讓課堂更加新穎

微課通過多媒體工具的輔助，讓初中化學課堂變得更加豐富。對于初中階段的學生來說，他們對很多的新奇事物都充滿興趣，而微課的運用可以有效的提高學生的課堂參與度，讓學生更加集中注意力。有利于提高化學課堂效率。

二、將微課應用于初中化學課堂的優勢

（一）化抽象為直觀

對于很多初中生來說，化學概念及公式既抽象又復雜，尤其是在剛接觸化學的初級階段，很多的化學概念都難以理解，學生只能通過教師在課堂上的簡單講述再加以自己的想象來進行理解，學習起來存在一定的障礙。比如說在學習物質的構成時，其中涉及到很多的微小粒子，如原子、分子、原子核等等，這些都是我們肉眼看不到，從未接觸過的，這邊給學生的理解造成了很大的阻礙。而通過微課，便可以很好的將這些物質以模型的方式展現出來，將抽象的知識變得更加直觀，便于學生理解，吸引學生主動參與到課堂教學當中，加深學生的印象，讓學生對難點有一個更加準確的把握。

（二）彌補化學實驗缺陷

化學實際上是一門實驗性較強的學科，其中涉及到大量的實驗部分。但由于很多實驗都需要我們花費大量的時間、和空間來進行，對于相關器材的要求也比較高。因此很多實驗都無法在課堂上來進行展示。除此之外，還有些實驗存在較大的危險性，不適合學生來進行操作。那么要想在不威脅到學生安全的情況下讓他們從中得出實驗結論，我們就需要利用微課來解決這一問題。將這些實驗通過小視頻的方式來進行展示，讓學生直觀的觀察實驗過程，節省大量的實驗時間。

三、將微課應用于初中化學教學中的具體策略

（一）微課的類型

根據微課的錄制技術，可將期分為三類，包括操作錄屏式、電子手寫板錄制以及攝像式微課。操作錄屏式就是利用電腦直接進行操作，配合特殊的錄屏軟件，將將一些難寫或者難記的知識演示出來；電子手寫板錄制微課則是通過錄屏軟件與電子手寫板活智能手機的配合，在電腦上進行錄制。其作用于寫板書較為類似。于錄屏方式的區別就在于它可以根據講授的內容進行隨意的書寫，具有較強的可操作性；而攝像式微課是通過攝像機等專業設備來對教師的授課過程進行錄制，要求較高，主要用于一些言語無法表達的內容，如化學實驗等內容進行動態演示。

（二）微課的內容

微課的內容通常都是一些化學知識的難點，以及一些典型的立體分析。通過微課來將一些難懂的知識點給學生進行講解，進行對應的聯系，在此過程中藥特別注意知識點與練習的對應關系，這樣才能夠讓學生更好的掌握微課中的重點內容。除了化學知識點外，微課還應反映出老師的整體授課思路，讓學生對化學課堂的流程有一個更加清晰的認識，跟上教師進度，這樣才能夠有效提高課堂效率。此外，還可以讓學生參與到微課的制作當中，以學生的角度來對問題進行思考，提高學生的參與度，這樣也可以有效提高微課的授課效果。

（三）微課的設計

微課的課堂設計應在充分結合初中化學課堂內容的同時將其氛圍不同的版塊。二者之間既獨立有有關聯，合在一起可以形成統一的章節，分開后又是單獨的知識點。這就要求化學教師在進行微課實際的過程中應對化學課堂的統一性進行充分考慮，根據教材內容來進行統籌安排，根據每節內容的具體情況來選擇微課的形式及時長，以確保初中化學教學的高效性。

綜上所述，將微課應用于初中化學教學當中可以在很大程度上提高學生的課堂積極性，幫助學生更好的理解知識點，更深層的感受哈學的魅力。作為初中化學教師，我們也應不斷的與時俱進，在教學當中加以科學應用。