開展小學語文課外活動,提高小學語文教學

陳思

（江西省豐城市小港小學，江西 豐城 331100）

小學階段的語文學科教育需要突破空間地理位置的界限，探索更加多元化、開放化的教學形式以及教育方法。對此，學校應該有計劃、有組織的通過課外的活動項目以及方式，結合課本知識，運用所學知識，以學生為主要實踐和參與主體，開展具有創造性、趣味性、實踐性的語文課外活動，提升小學語文教學的效率和質量。

一、語文課外活動的特點

相比較室內教學，語文課外活動具有不同的教育原則以及特點。

（一）教學內容真實自然

課外活動教學強調的是對課內知識的認知、理解和應用。一方面，在豐富多彩的課外教學形式以及方法中，學生能夠在與真實教學環境、場景的融入中更好的實踐以及應用課堂內所學習道德語文知識。另一方面，在學生與學生、學生與教師的親密活動和接觸中，學生能夠暢所欲言的進行表達，從而能夠增強自身的語文語言能力和人際交往能力。

（二）形式靈活多樣

在常規性的語文教育教學課堂中，由于受到時間以及空間上的限制，教學的過程欠缺一定的靈活性和豐富性。但是在課外活動中，教師以及學生具有充足的時間以及空間，因此能夠發展豐富的課外活動形式，包括語文閱讀、語文劇本表演、歌曲表演、語文游戲等等。在豐富的形式中，學生能夠極大提升對語文學科的學習興趣以及學習主動性。同時在語文教育教學改革和發展中，基于核心素養的學生培養成為其重點。在豐富靈活的課外活動中，學生不僅能夠應用和實踐課堂知識，同時也能夠提升自身的語言表達能力、語文思考能力，并建立對語文文化和情感的感知。

（三）以學生為中心

在課外活動中，教師往往會出現以教學為中心、以課內知識為中心等錯誤的教育思想。在課外活動中，教師應該以學生為中心，根據學生的發展需要、心理特點、認知基礎以及興趣愛好進行語文課外活動的設計、組織以及實踐。另一方面，以學生為中心，體現在教師的參與程度以及參與角色中。在課外活動中，教師不是活動的管理者、控制者，而是整個活動的參與者以及監督者。教師角色的轉變實際上為學生提供了自主創造以及自主創新的機會，能夠更好提升課外活動的教學效率和成果。

二、語文課外活動開展的措施

（一）做好活動前的規劃和設計

為了保證課外語文活動的高效性、適應性，教師需要在組織以及實踐之前做好教育教學規劃和設計。對此教師需要設計課外活動的主題、目標以及潛在問題的應對方法。

首先，教師應該明確課外活動的教育主題。課外活動應該與課內教學內容有效的銜接起來。一方面，學生可以充分利用和實踐課內的知識，能夠加深對課內知識的認知和理解；另一方面，在學生已有認知基礎上進行的課外活動具有更高的效率和更好的成果。例如，在學習完《和時間賽跑》這一課程后，教師可以結合課文內容，以“珍惜時間，與自己賽跑”的主題設計相應的教學活動和內容。除此之外，教師也需要在課外活動中融入學生感興趣的形式以及內容，引導學生積極參與其中。

其次，教師需要規劃好活動的目標，在目標管理下規范好課外活動的流程以及環節，確保課外活動的最終成效。對此從學生培養上，教師需要設定知識學習目標、認知提升目標、能力提升目標等，在不同層次目標的指導下綜合提升、鍛煉學生的能力，發展全面的、綜合的人格素養。從課外活動規劃角度，教師也需要設計總目標，以及各個流程或者環節的分目標，在目標管理下控制好活動的時間、方向以及內容。

最后，教師需要規劃好潛在問題的應對方法，從多個角度確保活動的可操作性以及安全性。

（二）課外活動的形式和內容實施

語文學科的課外活動具有較為寬廣的范圍。教師可以借助不同的形式，甚至是組合來達到理想的教育效果。

例如，筆者以體裁為分界，探討不同文學體裁學習下教師課外教育活動開展的主要形式以及內容。第一，當學習完小說這一文學體裁時，教師可以創造相應的舞臺劇，讓學生在角色扮演中重現課本內容。同時教師也可以讓學生發揮自身的主動創造性，對小說原文進行續編和改編，是其更適合學生的興趣和思維，并通過角色演繹的形式形成劇本作品。第二，當學生學習詩歌等文章時，教師可以通過舉辦是個朗誦等大賽的形式，讓學生在競賽中提升參與的程度。第三，在學習寫景、寫人繼續文章時，教師可以讓學生組成小組對相關的景色、人物進行觀察和比較，并探討自身的想法。

除了上述的應用方式，教師也可以通過游戲的形式開展課外教學教學活動，借助不同的游戲內容和形式來提升學生語文學習的興趣。例如，教師可以設計猜謎游戲，在猜燈謎的活動中，幫助學生感受趣味性的中國傳統文化。

在課外活動中，為了營造良好的活動環境，教師需要設計情境化的教學空間，借助各類的教學工具、生活實物、游戲道具來提升課外活動的豐富性和趣味性。同時教師還可以融入多學科的參與思想，將音樂學科、美術學科、英語學科等融入到語文學科的課外活動設計以及實踐過程中，提升課外活動的多元性和綜合性。

結束語

小學語文課外教學目前仍舊在形式以及內容的探討和研究中。小學語文教師結合課內教學需求，本著以生為本的教育理念，做好小學語文課外實踐活動的設計以及組織。在實際過程中，教師需要轉變自身的參與地位和角色，鼓勵學生自主創新、自主創造，并借助多元化的教育工具、開放化的教育空間，提升學生在實踐活動中的獲得和價值感受。