淺談初中數學學生思維能力的培養

馮志猛

（東鄉區第二中學，江西 撫州 331800）

現代教育觀點認為，數學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學。因此，隨著教育體制改革的全面深化，數學教學受到了我國教育部門的廣泛關注。改革初中數學教學方法，培養學生數學思維能力是教育工作者開展初中數學課堂教學的重點任務。那么現階段我國初中教育工作者應該如何培養學生的思維能力？下面提出幾點觀點，希望對業內同行有所幫助。

一、激發學生學習興趣，促進思維能力提升

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”同時也是促進每一個學生主動探索知識的動力。我國的教育因為應試思想的影響，一直都是采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學方法，教師只注重自己在課堂上主體地位，學生只能被動的接受數學知識，這樣的教學模式直接導致了學生的課堂興趣下降。長期下來，學生會失去主動思考的能力，不利于他們思維能力的提高。那么教育工作者首先要轉變教育思想，踐行以人為本的教育理念，開展初中數學課堂要注重激發學生的學習興趣，促進對學生思維能力的培養。例如，教師開展數學課堂之前，可以利用課前導入，設置懸念來吸引學生。比如在學習勾股定理時，教師可以在課前設置問題，為什么直角三角形兩條直角邊的平方和等于第三邊的平方？教師要引導學生進行獨立的思考，這樣學生就會帶著疑問去學習課本知識，才能促進學生思維能力的拓展和提高[1]。

二、培養學生獨立思維習慣

孔子曾經說過：“學而不思則惘，思而不學則殆。”指的是一味的讀書而不思考，就會感到迷茫、無所適從，只知道思考而不學習，就會變得精神疲憊而無所得。這句論語強調了學習與思考之間，二者必須相互結合，缺一不可。因此，教師必須要注重培養學生養成學與思相結合的習慣，這樣才能促進學生思維能力的提高。教師要重視學生對于數學知識技能的理解掌握，在此基礎之上，才能進一步培養學生的思維能力。例如，在學習幾何課程時，教師要注重引導學生發揮想象力，在腦中構建幾何圖形，從而理解幾何定義。除此之外，教師要培養學生獨立思考的習慣，在解答數學習題過程中，要讓學生根據數學概念挖掘正確的解題方法。對于一道數學題目，假如要求證某一條線垂直于某個平面，要教會學生首先確定線垂直于面的定義和條件，在解題過程當中要學會數學語言、數學符號的運用。實踐證明，通過這樣的教學方法，可以讓學生養成獨立思考的習慣，從而促進學生思維能力的開拓與提高[2]。

三、創設問題情境，引發學生思考

提高學生思維能力，促進學生思維發展，教師可以創設合適的問題情境，進一步啟發學生的思維。初中階段的學生處于叛逆時刻，他們有自己的個性，很多時候學習都只是憑借自己的興趣。所以教師可以從學生的個人興趣習慣入手，設置學生感興趣的問題情境。通過這樣的教學方法引發學生的思考，鼓勵學生大膽進行討論，逐漸點燃課堂氛圍。最后，教師要對學生的觀點進行適當的鼓勵，以提升學生的自信心。事實證明，這樣的教學方法可以有效鍛煉學生的思維能力[3]。

四、選擇合適的教學內容，培養學生的思維能力

教師開展初中教學課堂教學過程中，要選擇合適的教學內容進行授課，從而培養學生的創新思維能力。教師可以根據課本內容，引進相關的教學材料，輔助課本教材進行教學。這樣不僅可以開拓學生的視野，充實學生的思想，更能提高學生的課堂熱情，進而促進對學生思維能力的培養。例如，在學習拋物線的課程時，教師可以鼓勵學生發現生活當中有哪些曲線是拋物線，并動手實踐，在過程當中學會動腦思考，從而促進思維能力的提升[4]。

五、應用多媒體技術，進一步提高思維能力

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術逐漸應用于教育領域。數學本身具有抽象性，而多媒體信息技術的應用剛好完美的呈現了這一點。它集圖片、聲音、視頻于一體，可以直觀立體的將數學理念知識呈現在學生眼中。例如，在開展《圖形的旋轉》這一課時，教師可以借助多媒體放映器為學生演示圖形的變化。通過視覺上的沖擊促進學生在腦中形成畫面感，鍛煉學生的想象能力，提高思維能力。

六、加強教師與學生之間的交流

教師是學生學習過程當中的指路人，因此教師要發揮引導作用，加強與學生之間的交流。面對學生的問題，教師要及時引導學生學會思考，促使學生進行自我反思，改善自己不足，逐漸提升自己的思維能力。同時，教師還要注重對學生反思能力的培養。論語有言：溫故而知新，可以為師矣。啟示我們要注重對知識的溫習反思從而得到知新的理解與體會。對于課堂知識的反思，不僅可以讓學生彌補自身的不足，更能夠讓學生在反思的過程當中開拓頭腦，掌握靈活多變的解題方法，做到舉一反三。這樣的教學方法才是有意義的教學，才能促進學生的全面發展[5]。

結束語：

綜上所述，開展初中數學課堂教學，培養學生思維能力是每一位數學教育工作者的教學重點。教師要尊重學生的課堂主體地位，轉變傳統的教學方法，重視學生的個性發展。培養學生數學思維能力是一個漫長的過程，而非片面的，教師開展數學教學，要做到以人為本，不斷完善自身的教學水平，注重培養學生獨立思考的學習習慣，促進學生思維能力的提高，為教育事業的發展做出貢獻。