試論初中語文教學創(chuàng)新與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張德壽

（江西弋陽圭峰中心小學，江西 上饒 334416）

在我國目前的語文教學過程中，借助新課改的要求，我國初中學生在綜合能力和核心素養(yǎng)的培育方面，已經(jīng)初步滿足了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求，另一方面也在創(chuàng)新初中語文教學課堂與教學手段的過程中，逐步提升語文教學的課堂效率，通過促進初中語文教學創(chuàng)新與對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的綜合素質(zhì)能力得到提升。近年來，我國的素質(zhì)教育和德育教育不斷受到更多的重視，而現(xiàn)代語文核心素養(yǎng)的提升對于學生在綜合能力和實踐能力的發(fā)展方面有著重要的價值，所以在初中語文教學過程中，加強對學生核心素養(yǎng)的培育可以從根本上提升初中語文課堂教學效率和水平。

一、初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容與素養(yǎng)提升的重要性

（一）初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

初中語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容主要有三個方面。

第一是初中語文核心素養(yǎng)的基礎性方面，語文是所有學科內(nèi)容的基礎，對于其他學科的理解和學習有著重要的影響，所以語文知識的理解能力對于其他課程內(nèi)容的理解有著重要的作用，所以教師在進行基礎性語文素養(yǎng)的訓練過程中，需要結合學生當下的心理成長規(guī)律進行因材施教，使學生能夠獲取到對自身未來發(fā)展有利的內(nèi)容來提升自己的思維模式，從而形成良好的語文基礎核心素養(yǎng)能力[1]。

第二是語文核心術素養(yǎng)知識的可變性，在這一方面，由于語文知識的學習需要學生具有一定的知識積累和能力培養(yǎng)，所以在教師對于語文知識的講解過程中，也需要通過不同階段的不同知識內(nèi)容體系來進行講解過程的分段，每一階段的教學目標與教學成果都不會完全相同，這就體現(xiàn)出了語文核心素養(yǎng)的可變性特點?？梢哉f語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程就是通過學生的自主學習和教師引領來促進學生提升自己的語文學習能力，而這種能力的發(fā)展與學生的個人學習能力有著直接關系，因個人學習水平與能力的高低而有所變化，這也體現(xiàn)出了初中語文核心素養(yǎng)的可變性[2]。

第三是語文核心素養(yǎng)的終身學習性。我國有一句老話叫活到老學到老，所以每一個人的學習都要從出生一直貫穿到生命的結束，無論是嬰兒時期的牙牙學語，還是老年時期的看字讀報，這些都屬于個體的語文學習方式，從這一方面就可以看到語文核心素養(yǎng)的提升是在學習語文知識的過程中，結合時代發(fā)展背景并依據(jù)社會發(fā)展需求進行提升，真真切切的讓學習變成終身實行的一項內(nèi)容。

（二）初中語文核心素養(yǎng)提升的重要性

新時代教育背景下，越來越多的教育工作者開始注重學生在綜合能力素養(yǎng)與實踐能力操作的培養(yǎng)，所以在初中語文的教學過程中，教師更需要采用有效的教學方式來提升學生的核心素養(yǎng)。對于教育工作者來說，提升學生的核心素養(yǎng)與綜合能力，不僅可以促進學生在初中語文水平方面的提升，還能夠顯現(xiàn)出教師的教學能力水平，而且學生核心素養(yǎng)的提升也可以促使學生在知識文化學習的過程中，實現(xiàn)利用素質(zhì)教育提升學生綜合能力的目的，從根本上促進語文課堂教學效率的提高。所以在初中教學過程中更需要通過加強學生核心素養(yǎng)的培育，來促進初中語文教學手段的發(fā)展和優(yōu)化，使教師能夠在教學過程中總結教學經(jīng)驗來實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新，從而應用于學生核心素養(yǎng)的培育過程中[3]。

二、初中語文教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與創(chuàng)新措施

（一）促進學生自主學習能力提升

當前，我國大部分地區(qū)的初中語文教材都屬于人教版教材，人教版教材的知識結構重點強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)，所以教師在引領學生進行自主學習習慣的養(yǎng)成過程中，必須要遵循學生的客觀發(fā)展規(guī)律，基于現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行相應的教學設計，使教學過程變得富有趣味性，學生在獲得趣味的過程中可以增加學生的學習熱情，使學生能夠自主優(yōu)化自身的知識結構體系，借助教師對于學生自主探究學習的引領來養(yǎng)成學生自主學習的良好習慣[4]。

（二）引領學生在學習中通力合作

在初中語文教學過程中，為了進行學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要在引領學生進行自主學習的基礎上，通過引導學生進行合作式學習的方式，來促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學實踐過程中，學生可以通過開展積極的合作，使學生在進行學習的過程中，能夠彼此交流對教學內(nèi)容的理解，通過溝通和交流進行互相補足，教師在引導學生進行通讀課文的基礎上，可以對學生進行科學的分組，促使學生在小組中交流課文內(nèi)容的寫作手法。除此之外，教師可以通過對學生的合作學習精神培養(yǎng)來幫助學生積累語文基礎知識，從而切實提升學生的語文核心素養(yǎng)與閱讀理解能力，這對于學生在后續(xù)的語文學習過程中有著巨大的幫助。

（三）定期開展經(jīng)典誦讀活動

語文學科是一門積累型學科，學生需要的學習和閱讀的過程中進行知識和經(jīng)驗的積累，想要提升學生的核心素養(yǎng)，就必須增加學生在語文知識方面的積累。所以教師可以定期開展經(jīng)典誦讀活動，通過在學生學習的過程中向?qū)W生滲透經(jīng)典誦讀技巧，促進學生對經(jīng)典名著內(nèi)容的掌握，讓學生在學習過程中能夠有一個良好的知識轉(zhuǎn)移環(huán)境，有課內(nèi)學習內(nèi)容向科外學習內(nèi)容進行轉(zhuǎn)移，可以有效的增加學生對于語文知識學習的興趣，也可以使學生的語文素養(yǎng)得到提升[5]。

結束語：

從2017年起，我國的初中語文教材就統(tǒng)一采用了新編的語文教材，新編的語文教材更加切合新課改對初中語文教學的要求，所以教師在初中語文教學過程中，可以更好地進行核心素養(yǎng)的提升。而且通過對新形式的初中語文教材進行深入分析，也可以讓初中語文教師更好的在課堂教學過程中應用創(chuàng)新手段，使學生在初中語文教學過程中能夠獲得更好的自我提升。新時代下，社會對于學生的語文能力有了更高的要求，教師也需要結合社會對于學生語文能力的需求來進行教學手段的創(chuàng)新，只有將教學手段與時代發(fā)展需求相結合才能夠培育出更多符合社會需求的人才，為我國的科教興國、人才強國戰(zhàn)略作出貢獻。