淺談小學語文閱讀教學策略

張蓓蓓

（河北保定師范附屬學校，河北 保定 071000）

語文作為小學學習階段一大重要基礎學科，語文學習能力的掌握程度對學生后續的學習和工作生活有著重要的影響。閱讀教學作為語文教學過程中一大重難點知識，對學生的邏輯思維能力和理解記憶能力有著較高的要求。而小學生的身心正處于發展的關鍵起步階段，其各方面能力尚未成熟，容易被新鮮事物所吸引，對枯燥的文字閱讀卻有著一定的畏懼心理。在小學語文閱讀教學過程中，教師要從學生的個性發展和興趣愛好出發，根據教學內容，創建相對應的教學情境，因材施教，借助課外閱讀進行輔助教學，有效培養學生的閱讀能力，提高學習效率。

一、現階段小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣，學習效率不高

小學生的身心狀態正處于發展的起步階段，其好奇心較強，注意力難以長時間集中在枯燥繁冗的課堂學習上，且小學語文學習內容多，知識體系相對較為復雜，知識點的前后聯系密切，學生對充滿枯燥繁冗的語文閱讀有著一定的抵觸心理。傳統教學模式下，師生互動效率不佳，學生的課堂參與度低，導致學生對語文閱讀小學的積極性不高，閱讀效率有限，學生的學習效率得不到有效的提高。

（二）教師教學方式單一，課堂教學缺乏有效性

受傳統應試教育思維的影響，小學語文教師在教學過程中，更加注重對考試必考內容的講解，重視的是教學內容的量而不是質，且教師沒有正確認識到語文學習過程中聽、說、讀、寫之間存在的緊密聯系。傳統教學模式下，小學語文教師在課堂教學過程中，采用的是灌輸式教學，一味地將課本的知識內容灌輸給學生，忽視了學生的學習能力和對知識的掌握理解程度。且在小學語文教學過程中，占據課堂教學主體地位的往往是教師，一節課四十分鐘被教師安排的滿滿當當，學生被迫成為課堂學習的觀眾而不是參與者，學生的課堂存在感低，學習水平不高，教師的教學質量得不到有效的提高，課堂教學缺乏有效性。

二、提高小學語文閱讀教學效率的意義

（一）有利于維護學生在課堂學習上的主體地位，提高學習水平

新課標下，要求教師在教學過程中，要正確認識到學生在課堂學習上的主體性，將學生的個性發展作為教學出發點，有效培養學生的學習能力、提高學習效率。閱讀教學是語文學習過程中的一大重難點知識，對學生的綜合素養要求較高。有效提高小學語文閱讀教學效率，教師要充分結合學生的身心發展特點，創建教學情境，有效激發學生對語文閱讀的學習熱情，培養學生的文學素養，切實提高閱讀學習水平，提高學生的學習效率。

（二）有利于教師優化調整教學策略，提高教學質量

在小學語文教學過程中，閱讀教學占據較大比重，且是語文教學的重難點內容。為了有效提高小學語文閱讀教學效率，教師要正確掌握學生的學習能力和學習水平，有效激發學生的閱讀興趣和熱情，引導學生主動參與到文章閱讀中，切身體會到文章的內涵，感受到語文學習的魅力[1]。在此過程中，教師要不斷豐富自身的專業素養，優化調整教學策略，豐富教學內容，有效提高學生的學習效率，提高課堂教學有效性。

三、提高小學語文閱讀教學效率的有效策略

（一）創建情景教學，營造生動課堂學習氛圍

語文閱讀教學相對較枯燥，學生難以對充滿繁冗的文字閱讀提起興趣。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要根據教學內容，創建相對應的教學情境，營造一個生動輕松的閱讀教學氛圍，有效吸引學生的課堂注意力，激發學生的閱讀積極性。例如在《一次有趣的觀察》一課教學過程中，教師可以在課堂上展示一些有趣的小物件，引導學生進行仔細的觀察，讓學生根據所學知識將觀察到的事物，以講故事的方式分享給其他同學，在此過程中，切實提高學生對文章的理解掌握程度，同時能夠有效培養學生的語言組織能力和自主思考能力，有效促進學生的全面發展能力。

（二）借助課外閱讀，拓展知識面

傳統教學模式下，學生接收到知識的唯一途徑是課堂教學和課本教材，難以有效提高學生的語文閱讀效率。小學語文教師在培養學生的閱讀能力、提高閱讀效率的過程中。要立足于課本教材，引導學生進行課外閱讀，幫助學生理解和掌握課本知識內容。教師要打破傳統教材的約束和課堂上時間和空間的局限性，提高對學生課外閱讀活動的重視力度。學生通過課外閱讀，有效掌握課堂教學上教師所講的知識，并有效拓展學生的知識面，提高對文章的閱讀理解能力，擴大學生的知識儲備，有效促進學生閱讀效率的提高[2]。

（三）分層教學，提高學習水平

由于學生學習基礎和學習能力的不同，學生的學習水平之間存在著明顯的差異性。傳統教學模式下，教師對學生采用的是同一種教學方式，導致學習水平較高的同學難以滿足教師當前的教學內容，而學習基礎較為薄弱的同學卻跟不上教師的教學步伐，導致學生之間的學習水平差異性越來越明顯，學生的學習壓力倍增。在小學語文閱讀教學過程中，教師要正確認識到這一問題，因材施教，將學習水平不同的學生進行不同層次的分層，再根據不同層次的學生制定不同的教學內容和教學目標，有效提高學生的學習積極性，緩解學習壓力，確保全體學生學習水平的有效提高。

結束語：

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，教師要正確掌握學生的學習情況，根據教學內容創建相對應的教學情境，有效激發學生對文章的閱讀興趣，培養鍛煉學生的閱讀能力和閱讀技巧，有效培養學生的文學素養，提高閱讀效率，從而促進學生的學習效率，為后續的學習打下堅實的基礎。