信息化條件下高中化學實驗教學模式研究

簡正流

（江西省九江市柴桑區二中，江西 九江 332100）

將信息技術引入到高中化學實驗教學中，教師應堅持以學生為本的原則，轉變教學理念，使化學實驗教學與信息技術相互融合，形成創新型的教學模式，既能調動學生的積極性，使學生主動參與到學習中，還能鍛煉學生實際操作能力，有助于提升教學效率。

一、高中化學實驗教學現狀

許多教師進行高中化學教學過程中，都會積極采用創新教學方法，以便使學生加深對化學知識的理解和掌握，但是未能給予化學實驗充分的重視[1]。教師進行化學實驗教學時，都是照本宣科的講解實驗步驟、注意事項等，即使學生被動的進行學習，無法激發學習興趣，而且也未能獲得應有的教學效果，導致學生失去對化學實驗學習的信心。而且，由于學生的學習能力、認知水平存在差異性特征，學生的化學實驗成績出現嚴重的兩極分化問題，在面對化學實驗，或者生活中的化學問題時，都無法有效的應對。

所以，在高中化學實驗教學中，應借助信息技術，教師應為學生構建信息化學習環境，讓學生通過實際操作，以及觀看視頻等方式，激發學生學習興趣的同時，還能提升學生的實驗操作能力。

二、信息技術與信息設備在高中化學實驗教學中的作用

（一）助力化學微觀結構解讀

高中化學知識具有抽象性概念性特點，若單純的依靠教師的講解，學生未能有效的理解化學知識，即便教師在進行化學實驗操作時，學生對化學實驗進行觀察，探究深層次的化學奧秘，也會出現誤差等問題。所以，教師應充分利用信息技術，在信息技術條件下，使用多媒體等教學工具，通過視頻的方式，將化學實驗中出現的細微變化，直觀形象的表現出來，幫助學生更容易理解和掌握化學知識[2]。

（二）進行虛擬演示實驗

在高中化學實驗中，涉及許多復雜、操作難度高的內容，同時部分實驗還會產生污染、釋放出有毒物質。出現這類化學實驗時，教師應考慮學生的安全，避免類似化學實驗的教學。但是，若教師采用傳統的教學方法進行講解，很難時學生掌握實驗的要點，而且極大的影響學生的學習興趣。為激發學生學習興趣，加強學生的理解和掌握程度，教師在多媒體信息技術的條件下，將化學實驗以虛擬演示的方式開展教學工作，在保證學生安全的同時，還能細化實驗內容，將實驗步驟等細節位置，反復進行觀看，從而獲得應有的教學效果。

例如，在講解人教版高中化學必修一《硫和氮的氧化物》知識時，教師在講解相關知識時，需要在硫和氮氧化物形成過程的基礎上，引入環境保護知識，并對保護自然、減少有毒物質排放有清晰的認識。使用多媒體設備，將硫在空氣、氧氣燃燒的視頻播放給學生，通過實驗現象可知，硫在空氣中燃燒，發出淡藍色火焰，而在氧氣中燃燒，會發出藍紫色火焰，根據方程式S+O2=SO2。由于生成二氧化硫，是無色并且帶有刺激性氣味的物質，成為環境中污染空氣主要的物質之一，并且極易溶于水，會生成亞硫酸，該物質具有較強的還原性，會影響到自然界中動植物以及人類生存環境。

（三）開展生活化實驗教學

化學具有較強的應用性特點，在生活中隨處可以看到化學現象，如干冰、探照燈等，都充分利用化學知識，完成相關的工作。為增強學生應用化學知識的能力，借助信息技術，教師結合生活實際內容，通過化學實驗，拓展學生生活應用化學知識視野的同時，還能提升學生化學知識應用能力[3]。

例如，在講解人教版高中化學選修四《金屬的電化學腐蝕與防護》知識時，要求學生了解金屬電化學腐蝕的原理，以及金屬電化學防護的方法，提升學生應用相關知識解決實際問題能力的同時，培養學生分析能力和觀察能力。教師以生活中常用的自來水管為例，在長期的使用中，自來水管為什么會出現腐蝕現象，需要采取何種方法提升水管的抗腐蝕性能。帶著問題，教師借助信息技術，為學生展現NaCl溶液在通電的狀態下，電流以及電極發生的變化，以此展示金屬吸氧后出現的腐蝕現象。根據實驗現象，教師引導學生對提升水管的抗腐蝕性能進行猜想，培養學生將化學知識應用在生活中，解決實際問題的能力。

三、基于信息技術利用教學資源，豐富實驗教學層次

在信息化條件下，教師應對化學實驗教學給予充分的重視，并借助網絡豐富教學內容，利用優秀的教學資源，既要豐富學生的學習視野，還應優化教學環境，激發學生學習興趣，挖掘化學試驗深層次內涵，使實驗教學體現出豐富的層次性特點。高中化學教師應借助信息技術，需要不斷對實驗教學內容進行創新調整，充分利用多媒體教學工具，對化學實驗知識點進行深入的剖析，尤其是在實驗過程中，通過具體步驟的講解，讓學生跟隨教師的講解思路，使學生可以更加透徹、直觀的學習實驗知識，有助于提升課堂教學效率的同時，還能獲得事半功倍的教學效果。

與傳統的教學方式相比，信息技術可以為教師設計教學方案，提供多元化的選擇渠道，教師可根據學生的學習能力，結合教材內容制定合適的教學計劃，引導學生按照教學要求，在規定的流程內完成學習任務。另外，信息技術是將抽象的化學知識，并且難以操作的化學實驗過程，通過視頻的方式，直觀形象的展現出來，同時還能按照需要反復的觀看，而且教師根據教學重點，可以隨時暫停視頻，對實驗的關鍵點以及重點，向學生進行深入的分析，并注意該實驗環節可能出現的問題，以便學生掌握相關知識。而且，教師可以通過信息技術，將與教材內容有關的實驗內容播放給學生，既能幫助學生積累實驗知識，還能培養學生的觀察能力以及邏輯思維能力，有助于提升學生的綜合素養。

結語：

綜上所述，高中化學實驗知識，具有較強的抽象性特點，在傳統的教學模式中，學生很難理解。借助信息條件，通過視頻將實驗步驟、注意的要點和難點，形象直觀展現出來，既能激發學生的學習興趣，鍛煉學生實際應用能力，還能極大的提升課堂教學效率，有助于學生化學素養的發展。