小學數學課堂教學中創新能力培養和研究

龔寧

（南昌縣振興路小學，江西 南昌 330200）

隨著素質教育的推行，加強數學教學中對學生創新思維能力的培養成為教學新目標。學生的創新能力培養需要教師從教學方式入手，對傳統的數學教學方式進行改革，鼓勵學生的質疑行為，讓學生在質疑中得以成長；教師要引導學生獨立思考，鍛煉學生的邏輯思維能力，為學生的創新能力奠定良好基礎；教師需要將學生學習和生活實踐相結合，增強學生舉一反三的能力，從而不斷提高自身創新能力。創新能力對于學生的發展之路具有非常積極的作用，有利于學生提高自身綜合素質，成為新世紀的合格接班人。

一、鼓勵學生質疑行為，以質疑促進創新

培養學生的質疑精神是培養創新思維的前提，只有學生對數學學習存在質疑，才有可能從質疑點展開思考，迸發創新思維的火花。教師要從營造輕松活潑的課堂氛圍入手，鼓勵學生數學學習中的質疑行為，受傳統教學觀念的影響，數學課堂氛圍一般較為嚴肅，學生沒有質疑教材和教師的學習習慣，教師通過和學生的深入交流的方式，了解學生的想法，同時和學生建立起平等民主的師生關系，打消學生對教師的懼怕心理，達到鼓勵學生在課堂上勇于發表自己觀點的目的[1]。

在初期，教師通過問題引導的方式，引導學生對數學學習產生質疑和思考，例如，在學習路程和速度相關知識時，教師可以向學生提問問題：同學們，剛才老師對題目的描述為，已知從學校到家的距離為800米，老師這樣描述存在問題嗎？學生就會針對教師提出的問題展開思考，有的學生會提出，此處不應使用“距離”，應該使用“路程”。因為“距離”的意思為連接兩點之間的直線長度，而“路程”既可以是曲形線，又可以是直行線，根據題意分析，此處應用“路程”描述學校和家的關系。教師引導學生對自己的教學內容進行質疑，培養學生的質疑精神，促進學生的認知發展，進而培養學生的創新思維能力。問題是新思想誕生的前提，質疑是創新的源動力，只有不斷培養學生的質疑精神，才能夠為培養學生的創新能力奠定基礎。

二、引導學生獨立思考，提升學生探索創新能力

教師需要加強對學生創新思維的鍛煉，數學題目的一題多解或者開放型題目都能夠起到鍛煉學生創新思維的作用。數學題目的解法不止有一種，有的數學題目有多種解法，教師不要只講解一種解題方法，在講解數學題目時，從不同的角度對學生思維進行引導，得出多種解題思路，對學生數學解題思路的開闊性有很大幫助。

以工程問題的解題為例，已知一工程隊修一條長為200米公路，5天修了這條公路的10%，求修完這條公路還需要多少天。本題可以從多種思考角度進行解題，第一，從工作效率=工作量/工作時間考慮，本題的答案為200/（200*10%/5）-5；第二，從分數的角度進行解題，將整條公路看作整體1，本題的答案為1/(10%/5)-5。從不同的角度思考問題，可以有多種不同的解題方式，每一種解題思路和解題方法都是對學生思維的鍛煉，教師需要在平時教學中，對題目的多種解法進行講解，開闊學生思路。同時，教師在此類題目的教學中，不要急于告訴學生解題方法，可以從解題思路的角度加強對學生的引導，引導學生通過獨立思考，探索得到題目的多種解法，促進學生創新思維的養成。此外，在數學教學中多引入開放題型，對于學生的創新思維也有積極作用。開放題型的答案不固定，思考角度較多，從不同的角度思考，可以得出不同的答案，答案沒有對錯之分，能夠有效培養學生的創新思維。

三、創設教學場景，在實踐中培養創新思維

培養學生創新思維的前提是激發學生對數學學習的積極性，只有學生對數學學習充滿興趣，才能夠針對數學問題展開探究，在探究問題的過程中鍛煉自身創新能力。數學教師要在新課導入時，從學生實際生活出發，創設教學場景，讓學生感受到身邊處處有數學，認識到數學的魅力，激發學生學習數學的積極性，從而激發對數學問題的探究欲。數學問題從生活中來，到生活中去，學生利用數學知識，根據生活場景，舉一反三，解決生活中的問題，在解決問題的過程中，通過分析生活中的問題，鍛煉自身創新能力[2]。

例如，在學習“統計”相關知識時，教師在進行新課導入時，可以根據生活場景引導學生，教師通過設置問題引導學生：同學們，你們知道咱們班上次數學考試的平均分是多少分嗎？平均分是怎么統計得來的呢？通過身邊的問題，激發起學生對統計學習的積極性。在學生學習完相關知識后，教師要為學生布置實踐作業：分別統計班級內90分~100分、80分~90分、70分~80分的學生平均成績，并畫出相應占比餅狀圖。實踐中的作業內容和課堂上學習到的內容本質相同，但是增加了對成績段的限制條件，還需要根據統計結果計算占比，這就要求學生根據課堂內容展開創新，在實踐中找到統計分析辦法。學生在尋找統計方法的過程就是創新的過程，能夠起到培養學生創新能力的作用。在實踐中學習，將學到的知識應用于實踐，是比較高效的數學學習手段，對于培養學生的創新能力具有非常積極的引導作用。

結束語：

綜上所述，小學數學教學中加強對學生創新能力的培養，是素質教育下對數學教師的基本要求，對于學生的學習具有非常重要的引導作用。數學教師要從營造課堂氛圍入手，培養學生的質疑精神，促進學生形成新觀點、新思想；數學教學中要引導學生獨立思考，利用開放性題目和數學題目的多種解法，激發學生的數學思維活躍度，促進學生創新思維的形成；利用生活場景進行新課導入，激發學生學習積極性，在生活實踐中培養學生的創新思維能力。