合作學習在小學語文閱讀教學中的應用效果分析

蔡東

（南昌市站前路學校，江西 南昌 330025）

眾所周知，在小學階段語文教學活動中固然要注意基礎知識的掌握，閱讀也是小學語文教學中的重要部分，對奠定語文基礎知識具有重要意義。活潑好動是小學生的天性，語文學科作為文科性思維較強的學科，通常會使學生感到枯燥乏味，教師只有根據學生的興趣點，不斷激發學生語文閱讀的積極性才能提高語文教學質量。由于小學生還沒有完全形成思維定勢，因此，很難獨自完成閱讀學習，而合作學習的應用，可以提升小學生學習語文的興趣，幫助他們形成正確的思維，提高邏輯思維能力，本文就將從小學語文閱讀現狀分析，研究合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

隨著新課標教育改革的推進，閱讀逐漸成為小學語文教學的重要部分，學校對語文閱讀的重視程度也在不斷提升，但我國小學語文閱讀教學依然存在著各種問題，影響著語文教學質量和教師的教學進度[1]。

首先，在實際的教學活動中，教師的教學觀念老化，教學模式傳統，很多教師僅僅強調學生的聽說讀寫能力的提升，將主要精力落實在課本上和“筆桿子”上，認為足以應對考試就足夠了，忽略學生的閱讀能力。同時，學生的主體地位得不到體現，教師主導課堂，這樣下去，學生基礎知識掌握效果不佳，同時閱讀能力和邏輯思維能力也得不到培養和提升，長此以往，學生便容易對語文學習產生厭煩心理。

其次，在小學語文閱讀教學的過程中，教師經常主導課堂教學，忽略學生的自主閱讀能力的培養，在課堂教學中也沒有留給學生足夠的閱讀時間，有的學校甚至將閱讀課程形式化，認為可有可無，認為閱讀能力不會影響學生的學習成績，學生只要將課本知識掌握住，并運用于考試中，就足矣。教師沒有給予學生正確的閱讀指導，同時忽略學生閱讀能力的培養，將嚴重影響學生語文成績的提升。

二、合作學習對小學語文閱讀教學的影響

（一）有利于降低閱讀難度

小學生心智還尚未成熟，邏輯思維定勢還未完全形成，因此，在閱讀過程中，他們可能會因為思維能力而遇到各種各樣的閱讀困難，教師開展合作學習，將學生分成小組，相互協作，完成對文章的分析，理解，遇到問題可以相互探討，集思廣益，閱讀效果將大大提升，同時，閱讀難度也大幅度降低。本身語文學科比較枯燥無味，學生通過合作學習，可以大大提升對語文的興趣，提高課堂活躍度，長此以往，提升學生的閱讀理解能力，幫助學生形成正確的思維定勢[2]。

（二）有利于提高閱讀效率

語文課本中文字性內容比較多，每一節課的任務和內容都很多，可能一節課下去，留給閱讀的時間就會少之又少，對于將閱讀環節放在課程中的教師來講，閱讀環節也會耗費課程的大量時間，導致其他環節不能順利進行，因此，通過合作學習可以大大的節約課堂時間，讓學生通過合作學習，提高閱讀能力和閱讀效率，節約閱讀時間，這樣還可以將省下的時間分配給其他環節，由此，不僅可以提升學生的閱讀能力，還確保課程順利進行。

（三）有利于提升學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學生自制力較弱，對一切新鮮事物充滿好奇，而語文科目文字較多，較為枯燥，學生本身對其提起興趣的可能性較小，而教師要做的就是尋找一種方式，激發學生閱讀興趣，引導他們主動參與談論。因此，合作學習為提升學生閱讀興趣提供了一種可能，教師可以將學生分成學習小組，讓學生進行小組討論學習，給予他們自主閱讀空間和時間，并有針對性的尋找適合閱讀的文章，由此提升他們的閱讀能力和思維能力[3]。

三、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略分析

（一）課內合作學習策略應用

課內閱讀相較課外閱讀來講，閱讀難度較大，且課內閱讀與課本知識的關聯也較大，但對語文閱讀來講，提升閱讀教學效果也較為明顯，在進行課內閱讀教學中，教師可以根據學生的個性和能力以及文章的難易程度進行分組，布置合作學習任務，然后讓學生通過協作學習，完成閱讀，并根據老師布置的任務進行討論，得出答案，實現合作學習目標。教師在進行課內合作學習時應注意，要對合作小組的人數進行合理的控制，根據學生的閱讀能力進行搭配協調，讓學生互幫互助；要避免小組之間的閱讀能力差異太大，形成合理的小組間競爭關系；教師在學生閱讀時要做好記錄，擅于觀察，及時了解學生遇到的問題，并進行合理解答和指導，為學生合作學習打下良好基礎[4]。

（二）課外合作學習策略應用

課外閱讀相較課內閱讀在難度上大大降低，并且課外閱讀合作學習是建立在課內閱讀合作學習基礎上，進行的合作學習活動，在進行課外閱讀合作的過程中，教師應提前做好影響控制，以保證學生閱讀目標的達成。教師在進行課外閱讀設計時，應以提升學生的閱讀能力為首，對所選的閱讀素材的難易程度進行控制，了解每個學生的理解能力，找到符合學生學習需求的文章；保證所選內容與課本內容的相關性，不能脫離課本，也不能局限于課本知識，幫助學生開拓視野，拓展知識面，保證學生完成課內知識的同時提升閱讀能力[5]。

結束語：

小學語文階段的教學活動絕對不能僅僅局限在字詞簡單的聽說讀寫，教師應該重視對學生閱讀能力的培養和發展，閱讀能力的提升有利于個人素養的提升，通過合作學習，讓枯燥的課堂變得輕松生動，激發學生閱讀興趣，順利完成語文閱讀教學目標。