淺談技工學(xué)校的鉗工實習(xí)教學(xué)

王文斌

（濰坊市技師學(xué)院，山東 濰坊 261053）

技工學(xué)校是培養(yǎng)合格技術(shù)工人的搖籃。進(jìn)入到二十一世紀(jì),隨著改革開放的不斷深入和現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,高新技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用以及現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的更新,需要大批掌握高新技術(shù)并能熟練操作現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)人才,因此培養(yǎng)具有真才實學(xué)的技術(shù)工人是擺在我們技工學(xué)校面前的艱巨任務(wù)。作為一名技工學(xué)校的教師,只有堅持繼承發(fā)展創(chuàng)新的思路,改變傳統(tǒng)的觀念,增強(qiáng)辦學(xué)實力和活力,苦練教學(xué)技術(shù)和方法,才能培養(yǎng)出適合社會需要的優(yōu)秀人才。

一、應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工知識的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。為了提高鉗工實習(xí)的教學(xué)效率，教師應(yīng)該讓學(xué)生對鉗工知識產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。如果教師只注重理論灌輸式教學(xué)，那么枯燥單一的教學(xué)形式會很快讓學(xué)生厭煩，使學(xué)生難以積極主動地去學(xué)習(xí)鉗工知識。由于鉗工技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生如果沒有足夠的實踐經(jīng)驗，就很難理解很多鉗工操作技巧。所以教師想提高鉗工實習(xí)教學(xué)效率，就應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行鉗工實習(xí)教學(xué)。

鋸削操作是鉗工實習(xí)教學(xué)中的主要內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的夾緊、安裝、起鋸技術(shù)，要讓學(xué)生充分思考各個操作之間的聯(lián)系。夾緊邊界的鋸條不能出現(xiàn)顫動，鋸條夾緊的力度要合適，如果力度過大就會使鋸條出現(xiàn)彎折，如果力度過小，就會使鋸條出現(xiàn)松動。安裝鋸條時，應(yīng)該將鋸齒往前，盡量保證平直安裝。在起鋸時要用左大拇指按住鋸柄，用右手起鋸，起鋸的形成要合適，鋸子的拉扯力度要均勻。學(xué)生如果掌握了這些技巧，就會順利地進(jìn)行其他鉗工操作，學(xué)生對鉗工知識就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生產(chǎn)實際，分解鉗工實訓(xùn)目標(biāo)

學(xué)生只知道為什么學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是不夠的，我們還要在課題的設(shè)置上動腦筋。由于平時不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個總體實訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生對自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對總體實訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復(fù)的動作練習(xí)感到枯躁單調(diào)，對照分解出的每個階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產(chǎn)生一種緊迫感。另外，在制定實習(xí)教學(xué)計劃時，充分考慮企業(yè)的用工需求，結(jié)合企業(yè)的實際制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計劃。

三、重視學(xué)生個別差別,注意因材施教

教學(xué)過程的組織和順利進(jìn)行不僅要依據(jù)學(xué)生的生理,心理發(fā)展的年齡特征,重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢,而且還必須考慮到學(xué)生的個別差異,因材施教,使全班學(xué)生都能掌握好實習(xí)操作的技能技巧,都能得到了展。因材施教,個別指導(dǎo),才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)不同學(xué)生的需要,這方面在實習(xí)教學(xué)中非常重要。例如:標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆頭的刃磨是鉗工實習(xí)課的一個重點,要想刃磨出合格的鉆頭,就必須在刃磨姿勢、刃磨動作和刃磨角度上嚴(yán)格要求,并幫助學(xué)生正確認(rèn)識和使用砂輪的刃磨的角度。在實習(xí)過程中學(xué)生逐一輪流的進(jìn)行,單個輔導(dǎo),在學(xué)生操作時教師在旁邊觀察指導(dǎo),隨時糾正錯誤示范指導(dǎo),在每個同學(xué)都練習(xí)完畢后總結(jié)分析,對于在練習(xí)中掌握較好的學(xué)生提出表揚(yáng)并要求繼續(xù)鞏固練習(xí),對于掌握不足的方面改進(jìn)。對練習(xí)中掌握較慢的個別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)糾正刃磨姿勢、動作并給予一定鼓勵,使學(xué)生理解、掌握刃磨鉆頭的技能。

在實習(xí)中對技能掌握好的同學(xué),增加實習(xí)件的難度,適當(dāng)改變實習(xí)課的內(nèi)容,也就是在完成本課題學(xué)習(xí)內(nèi)容外增加實習(xí)件的難度,使他們的操作技能得到新的飛躍。

四、培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動機(jī)工作是否正常。在鉗工技能實訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學(xué)生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分鉗工教學(xué)方法初探主題詞：鉗工技能目標(biāo)基本技能感覺綜合操作評價摘要：通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)意愿；對鉗工實訓(xùn)目標(biāo)分解，作到心中有數(shù)。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓(xùn)練，對學(xué)生的成績及時作出評價，激發(fā)學(xué)生積極性。鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握這項技能并不是件輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

結(jié)束語：

現(xiàn)階段我國逐漸將素質(zhì)教育與職業(yè)教育分開，培養(yǎng)更多的專業(yè)型技術(shù)人才，職業(yè)技工學(xué)校也越來越多，但是技工學(xué)校鉗工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)并不能夠滿足現(xiàn)階段的企業(yè)的需求。因此需要對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行深入改革，著重加強(qiáng)學(xué)員的核心技能的培養(yǎng)、教師與學(xué)員之間的交流、學(xué)員的實習(xí)實踐等方面，綜合提升學(xué)員的綜合素質(zhì)，使學(xué)員在實際工作中能夠有良好的表現(xiàn)，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。