淺談技工學校的鉗工實習教學

王文斌

（濰坊市技師學院，山東 濰坊 261053）

技工學校是培養(yǎng)合格技術工人的搖籃。進入到二十一世紀,隨著改革開放的不斷深入和現代化建設的發(fā)展,高新技術在生產中的應用以及現代化生產設備的更新,需要大批掌握高新技術并能熟練操作現代化生產設備的技術人才,因此培養(yǎng)具有真才實學的技術工人是擺在我們技工學校面前的艱巨任務。作為一名技工學校的教師,只有堅持繼承發(fā)展創(chuàng)新的思路,改變傳統(tǒng)的觀念,增強辦學實力和活力,苦練教學技術和方法,才能培養(yǎng)出適合社會需要的優(yōu)秀人才。

一、應該激發(fā)學生學習鉗工知識的興趣

興趣是學生學習最大的動力。為了提高鉗工實習的教學效率，教師應該讓學生對鉗工知識產生足夠的學習興趣。如果教師只注重理論灌輸式教學，那么枯燥單一的教學形式會很快讓學生厭煩，使學生難以積極主動地去學習鉗工知識。由于鉗工技術是一門應用性很強的課程，學生如果沒有足夠的實踐經驗，就很難理解很多鉗工操作技巧。所以教師想提高鉗工實習教學效率，就應該對學生多進行鉗工實習教學。

鋸削操作是鉗工實習教學中的主要內容，教師應該讓學生掌握正確的夾緊、安裝、起鋸技術，要讓學生充分思考各個操作之間的聯系。夾緊邊界的鋸條不能出現顫動，鋸條夾緊的力度要合適，如果力度過大就會使鋸條出現彎折，如果力度過小，就會使鋸條出現松動。安裝鋸條時，應該將鋸齒往前，盡量保證平直安裝。在起鋸時要用左大拇指按住鋸柄，用右手起鋸，起鋸的形成要合適，鋸子的拉扯力度要均勻。學生如果掌握了這些技巧，就會順利地進行其他鉗工操作，學生對鉗工知識就會產生濃厚的學習興趣。

二、結合生產實際，分解鉗工實訓目標

學生只知道為什么學習和訓練是不夠的，我們還要在課題的設置上動腦筋。由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯躁單調，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產生一種緊迫感。另外，在制定實習教學計劃時，充分考慮企業(yè)的用工需求，結合企業(yè)的實際制定出科學、合理的教學計劃。

三、重視學生個別差別,注意因材施教

教學過程的組織和順利進行不僅要依據學生的生理,心理發(fā)展的年齡特征,重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢,而且還必須考慮到學生的個別差異,因材施教,使全班學生都能掌握好實習操作的技能技巧,都能得到了展。因材施教,個別指導,才能使教學內容和教學進度適應不同學生的需要,這方面在實習教學中非常重要。例如:標準麻花鉆頭的刃磨是鉗工實習課的一個重點,要想刃磨出合格的鉆頭,就必須在刃磨姿勢、刃磨動作和刃磨角度上嚴格要求,并幫助學生正確認識和使用砂輪的刃磨的角度。在實習過程中學生逐一輪流的進行,單個輔導,在學生操作時教師在旁邊觀察指導,隨時糾正錯誤示范指導,在每個同學都練習完畢后總結分析,對于在練習中掌握較好的學生提出表揚并要求繼續(xù)鞏固練習,對于掌握不足的方面改進。對練習中掌握較慢的個別同學進行輔導糾正刃磨姿勢、動作并給予一定鼓勵,使學生理解、掌握刃磨鉆頭的技能。

在實習中對技能掌握好的同學,增加實習件的難度,適當改變實習課的內容,也就是在完成本課題學習內容外增加實習件的難度,使他們的操作技能得到新的飛躍。

四、培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動機工作是否正常。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平。對初級技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分鉗工教學方法初探主題詞：鉗工技能目標基本技能感覺綜合操作評價摘要：通過明確學習目標、激發(fā)學習意愿；對鉗工實訓目標分解，作到心中有數。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓練，對學生的成績及時作出評價，激發(fā)學生積極性。鉗工技能是機電專業(yè)學生必備的專業(yè)技能。但要學好、掌握這項技能并不是件輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

結束語：

現階段我國逐漸將素質教育與職業(yè)教育分開，培養(yǎng)更多的專業(yè)型技術人才，職業(yè)技工學校也越來越多，但是技工學校鉗工生產實習教學并不能夠滿足現階段的企業(yè)的需求。因此需要對現有的傳統(tǒng)教育模式進行深入改革，著重加強學員的核心技能的培養(yǎng)、教師與學員之間的交流、學員的實習實踐等方面，綜合提升學員的綜合素質，使學員在實際工作中能夠有良好的表現，提高企業(yè)的生產效率。