小學數學教學中如何讓合作學習更有效

吳群芳

（廣東省梅州市平遠縣第二小學，廣東 梅州 514600）

合作學習是以小組合作學習的學習模式，小組成員之間通過互相合作探究共同達成學習目標。教師在教學活動中通過組織學生進行合作學習來提高學生的學習效率，培養學生的合作探究能力和自主學習能力，幫助學生提高學習效率，從而提升教師的教學質量的一種教學手段。小組合作給學生大大提升了主動學習的空間，讓每個學生都有自己表現的機會，組員可以在小組中自由發揮，讓其他人認可，增加學生學習的自信心。學生就能體會到學習帶來的喜悅感，很好的激發學生的學習興趣，促進學生在合作中更加努力展示自己。下文就小學數學教學中如何讓合作學習更有效進行分析，并提出相應策略[1]。

一、科學搭建合作小組，實現合作學習有效性

教師在課堂教學中組織學生進行合作學習時應該要科學組建學習小組，要讓每個學生都能在小組合作學習中充分發揮自己，鍛煉自己，都能從中得到提高。所以教師在組建合作學習小組要根據每組成員的成績、學習能力以及智力水平等方面進行均衡調配，讓每個小組保持在一個同等的水平上，再讓每個小組之間展開良性競爭，通過競爭增加學習興趣和學習積極性。合作學習小組的成員一般設置4人一組，這樣成員密度不大，每個成員都能保證有充足的表現空間，也更有利于教觀察小組各成員的表現，教師要在每組成員中安排成上游、中游、中下游、下游的學生。均衡各小組的能力，這樣學習成績不理想的同學還會被帶動學習，如果將學習好的全都劃分在一個小組，學習成績不理想的劃分在一個組的話那學習成績不理想的學習小組就得不到提高，好的依然是好的，不好的依然是不好的，就無法實現合作學習的有效性[2]。

二、合理選擇學習任務，提高合作學習效率

教師在課堂教學中組織學生合作學習時，選擇合理的學習任務是非常重要的。教師要選擇一些具有適當挑戰性的問題，讓學生體會到完成的成就感；能啟發學生思維的一些開放性的問題，讓學生在思考中有自己做題的心得與技巧；還有一些具有探索性的問題，讓學生的探究精神得到開發，促進學生綜合素質的發展。此外，教師還要對合作小組中的成員進行具體的分工，讓每個成員都有自己的任務，避免個別成員無作為。還能讓學生感受到自己在合作小組重點的重要性與作用，激發學生的責任感，讓學生更加認真投入學習中。以北師大版小學數學《統計與概率》為例，教師首先對小組成員進行任務分工，讓學生進行小組交流思考后回答：“條形統計圖和折線統計圖各有什么優點？通常在什么情況下選用條形統計圖？在什么情況下選用折線統計圖？”請學生進行小組交流討論，討論完后選擇小組內兩位成員分別講講兩種統計圖的優點。然后再請組內剩下的兩位成員分別講一下兩種統計圖應該在什么情況下運用。最后再讓組內成員自行分工，讀統計圖表，分析統計圖表中數據的發展趨勢，作出簡單預測等任務，這樣分工明確，每個學生都能分配到任務，都有自己展現的機會[3]。

三、鼓勵學生，促進合作學習的積極性

教師要時刻跟進學生合作學習的情況和進度，觀察合作學習中學生的表現，對學生合作學習的情況做出評價，并且積極鼓勵學生，讓學生體會到合作學習的樂趣，提高學習興趣，并且積極的參與學習的良性競爭，形成一個積極的學習氛圍。教師可以在學生進行小組合作學習后對各個小組之間進行評比和獎勵，教師的鼓勵能激勵學生的積極性，教師可以對合作小組進行評比，如哪組學習任務完成的最好，哪組最守紀律，哪組最任務完成的最快，這樣就能很好的激發學生合作學習興趣，很好的體現了合作學習的作用。教師還要對表現好的小組進行獎勵和表揚，對落后的學習小組進行鼓勵。以北師大版小學數學五年級《倍數與因數》為例，教師在教學活動中先向學生講解因數與倍數的概念與找因數與倍數的方法，然后讓各個合作小組進行比賽找一個數字的倍數，看看哪個小組能夠在1-100的自然數中找出3的所有倍數。并進行評比，看看哪個合作學習的小組能夠最快的找出3的倍數，哪個能夠找的最正確，哪個能夠找出100以內3的所有倍數，讓小組舉手發言，并且由小組其他成員補充并且糾正，最后統一意見向老師匯報結果。

四、結語

合作學習為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學生所喜歡。這種學習方式不僅體現了學生的主體作用和教師的主導作用，而且激活了學生的思維，訓練了學生的語言，交流了情感，鍛煉了學生學習的能力，融洽了師生關系，使課堂教學更加科學合理。