小學語文教學和班主任管理的有效結合

童霞

（湖北省十堰市東風第一小學，湖北 十堰 422000）

對于小學生來說，年齡普遍較小，邏輯思維意識以及價值觀念還沒有養成，因此，往往容易受到一些外界因素的影響，導致了學生自身的自控能力較差。對于班主任教師來說，在展開班級管理工作的時候，教師應該嘗試將其與語文教學進行結合，在管理學生的同時使學生自身的人文素養得到有效提升。

一、小學語文教學與班主任管理有效結合的重要性

（一）有利于培養學生內在品質

對于小學階段的學生來說，對其內在品質進行培養是非常重要的，小學生的思維方式以及價值觀念往往還不夠成熟，對小學生進行語文知識教育可以使學生樹立起正確的價值觀念，不僅對學生今后的學習起到了很大幫助，同時也對學生今后的成長有積極作用。因此，教師在展開語文日常教學活動的過程中，應該注意對學生的學習積極性進行調動，從而使學生的內在品質得到更好的培養。對于現階段我國小學語文教學活動來說，在實際展開的過程中應該注意以下兩個方面。首先，教師在展開教學的過程中，應該通過課文朗讀的方式來提升學生自身的記憶力；其次，教師還應該注意對學生適當的進行寫作訓練，從而使學生的語言駕馭能力得到提升，這樣可以使學生的內心世界情感得到更好的表達，有助于豐富學生的生活體驗以及情感體驗。

（二）有利于建立和諧的師生關系

對于傳統的班主任班級管理模式來說，往往形式較為單一，并且管理較為生硬，容易導致學生與教師之間的關系僵化，不利于教學活動的展開。班主任在展開班級管理工作的時候，應該注意與學生進行積極的交流以及溝通。在課堂教學的過程中，教師應該對學生進行分組教學，讓學生針對課堂教學內容進行自由探討。通過小組討論的方式來展開教學促進學生之間相互學習，從而更好的做到取長補短。合作交流的學習主要是指學生與學生之間的交流，同時也可以指學生與教師之間的交流。這種輕松的教學氛圍可以使學生自身的學習積極性得到有效提升，使得課堂教學效率以及效果得到提升。

二、小學語文教學與班主任管理有效結合的策略

（一）在語文教學過程中對學生滲入人文思想教育

對于小學語文課堂教學來說，其所涉及到的知識體系以及知識內容相對較多，教師應該注意對課堂教學時間進行科學合理的應用。在日常教學過程中，教師可以加強學生對課文誦讀的鍛煉，從而使學生對文章的內涵有更加清晰的認知以及了解，這樣一來也有助于對學生自身的內在品質進行培養。例如，教師在講解《雷鋒的故事》一課的時候，可以通過帶領學生反復誦讀文章的方式，來使學生對雷鋒的高尚精神品質進行體會，同時反復誦讀也可以使學生對于文中內容以及語句有更加深刻的認知以及記憶，有效起到了熏陶的作用，使得學生的內在精神品質得到了升華。

（二）將主題班會與學生的語文學習情況進行結合

對于小學階段的學生來說，往往年齡相對較小，對很多事物的理解存在著一定的偏差，并且對外界事物有較強的好奇心，愿意與其他的學生進行交流。教師在展開教學以及班級管理的時候，應該注意對小學生的這一特點進行充分利用。班主任教師可以在展開主題班會的時候對學生現階段的綜合學習情況進行把握。眾所周知，興趣是支持學生學習的原動力，如果學生對語文學習產生較為濃厚的興趣，就一定的取得理想的成績。對于小學階段的學生來說，正是對其學習興趣進行培養的最佳階段，教師應該注意對學生的好奇心進行準確把握，在展開班會的過程中，教師應該對給學生展示自己的機會，可以讓學生對自己喜歡的文章進行有感情的朗讀，同時也可以讓學生以小組的方式對課文中的角色進行劃分演繹，從而使班會的氛圍更加熱烈，同時也使得學生的語文知識得到了一定鞏固。

（三）從生活實際角度提升學生人文素質

對于小學生來說，無論是在日常的學習還是生活中都離不開社會這一基本大環境，因此，想要保證學生自身的人文素養可以得到有效的培養以及提升，應該注意對課堂教學進行生活化處理，教師要找準語文教學與生活之間的緊密聯系。例如，教師可以不定期組織學生到戶外進行活動，可以使春游、參加慈善活動以及參觀名人故居等等。教師可以根據當地的實際人文環境以及自然環境情況帶領學生欣賞秀麗風光。當活動結束之后，教師要讓學生寫一篇觀后感，以文字的形式對這次活動的所見所聞所感進行記錄，這樣一來不僅使學生自身的人文素養得到了一定的培養，也使得學生的寫作能力得到了培養。當教學活動與學生日常生活息息相關之后，很容易激發學生自身的學習積極性。

結束語

對于班主任教師而言，班級管理工作的理念應該貫穿到整個班級的各項活動當中，因此，想要保證教師的綜合班級管理效果，一定要注意對學生自身的人文素養進行提升，語文課程教學是提升小學階段學生人文素養的關鍵，有助于學生養成正確的價值觀念，對學生今后的學習以及生活有重要意義。