互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)深度融合的路徑研究

張嘉寧

【摘 要】論文通過(guò)探究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)人才帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，研究在當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，并針對(duì)性地提出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)計(jì)、內(nèi)容體系整合、教學(xué)管理創(chuàng)新、實(shí)踐教育建設(shè)、職業(yè)道德教育建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合等建議，以期提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量效益。

【Abstract】By exploring the far-reaching impact of internet technology on accounting industry and accounting talents， this paper studies the deficiencies existing in the current accounting teaching practice， and puts forward suggestions on the organic integration of internet technology and the construction of teachers' team， curriculum system design， content system integration， teaching management innovation， practical education construction， professional ethics education construction， etc.， so as to improve the quality and efficiency of accounting professionals.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);會(huì)計(jì);融合

【Keywords】 internet technology; accounting; integration

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2019）12-0106-02

1 以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)深刻影響會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

一方面，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給高校會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大而深刻的變革。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦予高等院校教育尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)教育新的思路、手段和模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大優(yōu)化了會(huì)計(jì)教育資源與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新融合，有力推動(dòng)了行業(yè)、高校、教師、學(xué)生和會(huì)計(jì)學(xué)本身的深度整合，成為會(huì)計(jì)教育不斷發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施和基本工具。

2 當(dāng)前高校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)上存在的主要問(wèn)題

2.1 課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單低效

課堂教學(xué)模式相對(duì)單一，過(guò)于偏重理論講授，過(guò)于偏重通過(guò)書(shū)面考核的方式評(píng)估學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度[1]。案例教學(xué)效果不盡人意，一些經(jīng)典案例因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)、國(guó)情迥異、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更新，失去了鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考創(chuàng)新能力的意義。

2.2 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)滯后

高校教師視角主要聚焦于課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，對(duì)比會(huì)計(jì)專業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛性需求，在校教師通常在教學(xué)過(guò)程中，缺少對(duì)企業(yè)、社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)細(xì)節(jié)的充分認(rèn)知，很難結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷閱歷進(jìn)行授課。此外，由于信息技術(shù)技能相對(duì)欠缺，教師難以深入借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 課程體系設(shè)置不夠合理

在課程設(shè)置方面，缺少成體系的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，外語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，雙語(yǔ)課程較少，學(xué)生難有國(guó)際視野，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)前沿內(nèi)容沒(méi)有概念。

在實(shí)踐教學(xué)方面，專業(yè)實(shí)踐課程之間缺乏有機(jī)互動(dòng)聯(lián)系，針對(duì)性、差異性、互補(bǔ)性不強(qiáng)。學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中集中偏向特定行業(yè)，無(wú)法滿足互聯(lián)網(wǎng)背景下企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)多元化的需求。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)效果不彰

線上教育方式手段單一，缺乏教師深度參與，效果不如預(yù)期。在線課程內(nèi)容缺乏長(zhǎng)期維護(hù)和定期考核制度，高校教師難以履行教學(xué)管理職能。

3 融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的手段方法

把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)，必須堅(jiān)持需求導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)為核心，融合對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)、技術(shù)和相關(guān)資源，統(tǒng)籌規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，分層次、分步驟、自頂向下設(shè)計(jì)課程體系，高質(zhì)量培育會(huì)計(jì)專業(yè)人才[2]。

3.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主動(dòng)融入教師隊(duì)伍建設(shè)

組織高校教師積極豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，滲透互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，采取培訓(xùn)進(jìn)修、繼續(xù)教育等方式，區(qū)分重點(diǎn)對(duì)電子報(bào)表軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)維技術(shù)，進(jìn)行深入了解掌握，提高計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。同時(shí)，引進(jìn)財(cái)務(wù)、金融系統(tǒng)具備計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)復(fù)合技能人才，作為特聘專家會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生授課。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融入內(nèi)容體系整合

重構(gòu)現(xiàn)有教材，針對(duì)不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生，合理篩選教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)因材施教。形成線上線下資源相互補(bǔ)充、各有重點(diǎn)，共同豐富完善的會(huì)計(jì)教學(xué)資源資料庫(kù)。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極融入教學(xué)管理創(chuàng)新

引導(dǎo)教育學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)管理模式從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”。通過(guò)在線交流，形成虛擬學(xué)習(xí)群落，采取“頭腦風(fēng)暴”、辯論、討論、答疑等授課方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和協(xié)作創(chuàng)新能力[3]。

3.4 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)扎實(shí)融入實(shí)踐教育建設(shè)

探索創(chuàng)建以互聯(lián)網(wǎng)為核心的教學(xué)實(shí)踐基地/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，圍繞市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)等要素，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境。創(chuàng)建和開(kāi)放財(cái)務(wù)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，吸引高校、學(xué)生、企業(yè)積極有效參與。

3.5 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索融入職業(yè)道德教育建設(shè)

把通用的思想道德、核心價(jià)值觀教育和會(huì)計(jì)行業(yè)特有的財(cái)務(wù)工作職業(yè)道德教育有機(jī)融合，設(shè)置職業(yè)道德課程、反面典型警示、先進(jìn)工作模范等欄目專題，通過(guò)微課授課、互動(dòng)交流、在線答題等方式，充實(shí)完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張寶賢，唐建榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)月刊，2017（36）：80-85.

【2】繆啟軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)課程混合教學(xué)模式探索——基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)月刊，2017（33）：78-83.

【3】姚美娟，董必榮，王瑤瑤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2017（06）：115-117.