新時代整體推進區域中小學書法教育的發展定位與路徑選擇

[摘 要] 區域中小學書法教育已呈現出良好的發展態勢，但在新時代新形勢新要求下，仍然存在著不少新情況、新問題，主要體現在：觀念認知偏差，內源動力不足;區域發展失衡，教育公平缺失;書法師資缺位，專業水準偏低;教學水平不高，課堂效度較差;行政推動乏力，管理機制弱化。要實現區域中小學書法教育的整體推進，應堅持普及與提高的發展定位，通過“轉變思想觀念，增強現實使命;強化行政推動，構建長效機制;夯實隊伍建設，提升教學水平;完善課程管理，保障有效實施;注重政策引領，激發工作熱情;豐富活動載體，助推協調發展”等多維度立體化的路徑，真抓實干，持續激活中小學書法教育發展的新動力。

[關鍵詞] 整體推進;中小學書法教育;發展定位;路徑選擇

書法是中華民族的文化瑰寶，廣泛開展書法教育對于弘揚中華優秀傳統文化、培養學生書寫能力、提高文化品質和審美能力具有十分重要的作用。自教育部《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）頒布以來，區域中小學書法教育已呈現出良好的發展態勢，但在新時代新形勢新要求下，仍然存在著不少新情況、新問題，亟待進一步探索和解決，以利于整體推進區域中小學書法教育健康持續發展。

一、溯因求源，切實增強整體推進區域中小學書法教育的緊迫感

目前，區域中小學書法教育仍面臨著嚴峻挑戰，主要體現在以下幾個方面：

1.觀念認知偏差，內源動力不足

現階段，仍有部分中小學在觀念認知上存在著一些偏差，視書法教育可有可無，或追求榮譽，傾心于創建;或流于形式，致力于應付檢查;或順其自然，滿足于得過且過，缺乏專業的引領與指導，缺乏機制的建設和制度的約束，對書法教育忽冷忽熱，課時無法保證，教學難以為繼，貫徹落實《綱要》精神的程度不夠、動力不足，從而影響區域中小學書法教育的整體推進。

2.區域發展失衡，教育公平缺失

由于中小學對書法教育的重視程度、教師配備和硬件資源的差異，導致區域之間、學校之間的工作成效出現了不均衡的現象。在整體推進區域中小學書法教育的過程中，農村學校的經濟基礎、教師資源、辦學條件等方面與城區學校相比，都相對落后，學生享受良好的書法教育權利偏少。同時，由于受應試教育的影響，中學的書法教育推進情況明顯不如小學的力度大、涉及面廣。由此一來，教育公平的理念仍然沒有得到很好的體現。

3.書法師資缺位，專業水準偏低

由于部分中小學對書法教育的學科定位不清，造成書法教師缺位。不少中小學沒有專業書法教師，通常是美術、語文學科教師或臨時指派課時量較少的教師兼任書法課。部分專兼職書法教師缺乏專業精神，對書法優質課競賽、課題成果推廣、論文評比、活動策劃、觀摩研討、創作交流、文化研究等毫無興趣，崗位勝任能力明顯滯后，在一定程度上導致區域中小學書法教師隊伍的整體專業水準偏低。

4.教學水平不高，課堂效度較差

由于缺乏專業書法教師，甚至缺少字寫得好的教師，部分中小學書法課程的開設，只停留在課表階段，忽視書法教學，重視書法教育也就只停留在口頭上，很難保證達到《綱要》要求。有的中小學書法教學往往也只停留在書寫技能訓練層面，缺乏對書法教學活動形式的設計與創新，缺乏對書法文化的詮釋與解讀，對學生滲透書法文化知識偏少，書法教育教學評價也出現了“重新潮輕傳承”的現象，課堂教學的有效性、實效性較差。

5.行政推動乏力，管理機制弱化

由于區域教育行政主管部門沒有健全完善與素質教育要求相符的管理、監督、考評機制，中小學書法教育課程受擠占、挪用、排擠現象比較普遍，書法教育教學沒有真正落實落地，加上缺乏長期有效的書法教師培訓、激勵及科研機制，致使書法教師的教學無壓力、敷衍了事。長此以往，嚴重制約了區域中小學書法教育的專業發展、科學發展。

二、真抓實干，持續激活整體推進區域中小學書法教育的新動力

基于上述問題，要實現區域中小學書法教育的整體推進，需要進一步解放思想，明確定位，找準路徑，真抓實干，持續激活中小學書法教育發展的新動力。

1.發展定位——普及與提高

整體推進區域中小學書法教育，應堅持普及與提高的發展定位。書法教育的普及與提高既相輔相成，又各有其內涵，在不同的發展階段應該有不同的側重。

（1）普及。一是注重書法教育的全面性與基礎性。“面向全體，讓每一個學生寫好漢字”，這是《綱要》中明確提出的基本理念，也是中小學書法教育的基本任務。識字寫字，是學生系統接受文化教育的開端，是終身學習的基礎。首先，中小學書法教育必須面向全體學生，保證學生書法基礎水平的整體提升;其次，書法教學應把握好全體與個別的關系，要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求。面向“每一個學生”，其實就是教育公平理念的重要體現。二是注重書法教育的均衡性與發展性。整體推進區域中小學書法教育，無論城區還是農村，無論中學還是小學，在條件允許的情況下，應該相互扶持，力求均衡，實現共同發展。

（2）提高。一是關注個性特長的培養與彰顯。在“面向全體”的基礎上“兼顧特長”，發現對書法有悟性、有興趣、有特長的學生，要根據學生個性特點，創造條件予以培養，給學生搭建一個張揚個性特長、放飛美好夢想的舞臺，為其將來走上書法藝術之路打下基礎。要正確處理好面向全體學生的普及與兼顧少數特長生的提高之間的關系。普及是前提和基礎，強調面向全體，但不排斥特長生教育，反對的是不顧全體，只抓特長。二是關注先進典型的打造與推廣。在整體推進區域中小學書法教育的過程中，發現先進，打造典型，積極宣傳具有區域推廣價值的經驗，發揮以點帶面的輻射效應，用先進的學校帶動和引領更多學校的進步與發展，為區域中小學書法教育的整體推進、城鄉聯動、優勢互補和開創新路夯實基礎。

無論是宏觀的區域整體推進，還是微觀的課堂教學研究，在中小學書法教育的實施過程中，普及與提高是一個緊密聯系、相互貫通、相互作用、有機統一的整體。提高，是在普及基礎上的提高;普及，是在提高指導下的普及。唯有普及、提高，再普及、再提高，如此循環往復，才能整體推進區域中小學書法教育不斷向更高層次邁進。

三是開展書法課程建設論證。將書法課程類別與名稱拿到學生中去征求意見，發放問卷、開座談會，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。鼓勵、倡導學生借助圖書館、資料室等途徑多方收集文本資料，培養學生的書法學習能力，推進中小學書法課程建設的特色發展、持續發展。

四是細化書法課程教學管理。在管理形式上，區域教育行政主管部門要明確具體負責書法教育推進的相關科室職能職責，各中小學要建立以校長為第一責任人的書法教育實施領導小組和執行團隊。學校可以安排專職副校長分管，教務處和教科室配合，學校書法教育研究中心和書法教師具體實施執行，班主任、其他科任教師和全體學生共同參與。在管理內容上，主要包括書法課程管理、過程管理（程序、環節）、教學模式管理、活動時間管理、方法指導管理、教學質量管理等，從而保障書法課程的有效實施。

（5）注重政策引領，激發工作熱情。政策引領是整體推進區域中小學書法教育的堅實基礎和根本保證，更是激發書法教師工作熱情的有效手段和強勁動力。

一是編制書法教師培養規劃。要把書法教師招聘、培訓納入區域教師教育工作計劃，建立健全書法教師培養機制，通過選苗子、壓擔子、引路子、架梯子、搭臺子、樹牌子，大力推進“書法教育名師”“優秀書法藝術園丁”培養工作，著力培養一批書法教育學科帶頭人，建立一支書法教育骨干教師隊伍，提高書法教師開展教育科研和指導書法活動的能力。

二是落實書法教師應有地位。區域教育行政主管部門應進一步完善教師管理政策，盡快改變書法教師缺位的現狀。充分考慮書法教師工作的特殊性，落實書法教師應有地位和待遇，激發書法教師主動參與的積極性，穩定書法教師隊伍。在評優評先、評職晉級、提干升職等方面給書法專兼職教師同等的機會和平臺，激發書法教師的工作熱情。對于書法專兼職教師參加書法優質課競賽、基本功比賽、教學論文評選等活動獲獎，應給予同等的認可。

三是放大書法教師資源效應。實施優質書法教師“走教”制度，以“聯誼結隊、專家講座、送課下鄉、跟班學習”為抓手，以區域內書法師資力量相對較強的牽頭學校為主導，為書法師資相對薄弱的學校提供人力支持，讓更多學生共享優質書法教學資源。同時，區域教師進修學院（校）可以成立書法教育中心教研組，依托書法教師骨干力量，利用QQ群、微信群等網絡平臺，針對書法教育教學中的問題進行研討和交流，共同解決書法教育教學中的困惑和難題，及時共享書法教研成果。

（6）豐富活動載體，助推協調發展。中小學書法教育最忌沉寂無聲。只有豐富活動載體，營造書法文化氛圍，才能真正讓書法教育動起來、活起來、火起來。區域教育行政主管部門和中小學要拿出專項資金作為書法教育活動的經費保障，要堅持課內與課外、校內與校外、普及與提高相結合的原則，因地制宜，講究實效，助推區域中小學書法教育協調發展。

一是書法讀書活動。通過倡導師生多讀書，讀好書，促進良好讀書習慣的養成，推進書香校園建設，進而營造健康向上的校園文化氛圍。如，開展“紅色經典”詩詞誦讀比賽、“學古人之書，養浩然正氣”書法作品賞析等，讓師生與經典為友，與好書同行，豐滿師生的生命，增添生命的底色。

二是書法社團活動。利用學校一切有利條件，針對學生的個性和愛好，充分調動校內書法教師的積極性，發揮其特長，組織成立學生書法活動小組、興趣小組和特色社團，滿足學生學習書法的多樣化需求，經常性地開展豐富多彩的書法教育活動，努力形成學校書法活動的特色和傳統。

三是書法主題活動。根據學校實際，舉行“一筆一畫書童年”“我是中國娃，寫好中國字”“創和諧校園，展書法魅力”等書法主題活動，讓師生了解書法之源，體會書法之趣，分享書法之美。如，舉行師生書法作品展覽、書法講座、書法教育主題班隊會、書法考級、“書法節”節徽設計活動。還可以舉行硬筆書法巧裝幀、行為藝術、裝置藝術以及聽寫大賽等。通過舉行一系列的書法主題活動，充分發揮書法與藝術、育人與養心融為一體的教育功能，培養學生健康向上的情趣愛好。

四是書法實踐活動。各中小學要積極組織學生參加各級各類社會性書法比賽、展示活動，使不同基礎的學生在不同層次的比賽中展示自我，獲得成功體驗，擴大學生參與學習書法的空間。如，組織學生為當地社區義務寫春聯、壽聯和喜聯的活動，增強學生的為民服務意識，提高學生的書寫興趣;鼓勵學生積極向各級各類書法報刊投寄自己的書法稿件，增強學生學習書法的榮譽感和成就感。

整體推進區域中小學書法教育健康持續發展，是一項長期而艱巨的任務，必須從傳承和發展中華優秀傳統文化，培養優秀接班人和建設者的高度，進一步提升認識，抓住重點，扎實推進，讓區域中小學書法教育煥發新活力，取得新成效。

參考文獻：

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[5]黃建新.中小學書法教育融入社會主義核心價值觀的思考[J].遼寧教育，2015（8）.

【課題項目：本文系全國教育科學“十三五”規劃2017年度單位資助教育部規劃課題“基于‘聯掛幫機制的區域教研深度轉型實踐研究”（立項批文：教科規辦函〔2017〕17號，課題編號：FHB170594）階段性成果之一。】

（責任編輯：朱福昌）