初中語文散文內容的體驗式教學構建分析

陳亞萍

【摘要】初中語文散文內容教學作為初中階段學生教學中的重要組成部分，在散文內容教學過程中，教師需要迎合散文教學工作實施需求，為學生教學工作實施制定科學的對策。而體驗式教學模式構建，能夠為初中語文散文內容教學提供幫助，有助于提升學生教學質量。鑒于此，本文針對初中語文散文內容的體驗式教學構建分析進行了探討，主要闡述了體驗式教學模式定義，對現有初中語文散文內容教學實施中存在的問題進行了分析，完善了相關策略構建，以期更好地為初中語文散文教學提供幫助。

【關鍵詞】初中語文;散文內容;體驗式;教學模式;構建方法

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在我國當前初中語文教學改革工作實施中，對學生語文教學工作實施提出了新的要求，其中明確指出學生散文教學中的體驗式教學實施要點。初中語文教師在進行散文教學工作時，應該結合自身教學工作實施需求，構建整個教學工作的方法，然后及時落實，以此滿足學生教學工作實施需求。對于新時期初中語文散文教學工作實施而言，良好的教學策略運用能夠提升學生教學質量，有助于轉變和優化現有學生教學工作。因而需要在學生教學工作開展中，將體驗式教學模式構建工作落實，以此滿足學生散文教學工作實施需求。

一、體驗式教學模式簡介

體驗式教學模式指的是教師在教學過程中，以體驗式活動創辦為主，針對學生教學工作分析。并且在體驗式教學工作開展中，教師應該結合日常教學工作實施需求，對體驗式教學工作實施的方法和流程進行梳理，確保在各項教學中，能夠為學生教學提供幫助。同時作為體驗式教學工作實施的重要保障措施，完善的情境教學設計能夠幫助學生梳理學習難點，有助于提升學生學習積極性，滿足學生教學工作實施需求。除此之外，體驗式教學模式構建中，教師也可以根據教學課程設計需求，幫助學生梳理學習難點，提升學生學習積極性，以此為學生教學工作實施提供幫助。并且通過研究發現，體驗式教學模式是一種具有感情色彩的教學模式，在其教學模式實施中，能夠有效提升學生學習積極性，符合學生學習工作開展要求，因而可以在學生教學中推廣。

二、初中語文散文內容教學中存在的問題

（一）生活體驗缺失

初中散文內容教學中，生活體驗是非常重要的，散文大多來源于生活，因而學生在散文內容學習過程中，應該適當結合生活中的散文教學元素。但是由于在初中散文教學工作開展中，教師沒有重視學生散文教學工作實施，因而使得整個教學中還不能有效地將散文教學工作重視起來，這種背景下就不能有效地為學生散文教學提供幫助。散文是一種對生活直觀描述的寫作方式，在散文內容的學習和梳理過程中，應該以生活為基礎，通過生活的引導，及時應用散文教學方法，調整原則，以此在后續教學工作實施中，有效地為學生散文教學工作實施提供幫助。

（二）誦讀體驗缺失

誦讀體驗指的是在初中散文學習過程中，教師為了提升學生散文學習質量，而采取的一種方式，讓學生在散文學習過程中誦讀散文內容，進而加深學生對散文內容學習的印象，為學生自身的散文學習水平提升奠定基礎。但是由于在當前初中教學工作開展中，受到應試教育思想觀念的束縛，很多初中在開展散文教學中沒有將誦讀教學融入到學生教學中，因而影響了學生散文教學實施效果，對學生自身的散文學習水平提升造成了一定的偏差。

（三）缺乏有效交流

良好的交流是開展初中散文教學的關鍵性因素，因而在現有初中散文教學工作開展中，教師應該按照散文教學工作開展的要求，幫助學生建立溝通機制，讓學生在溝通過程中，能夠交流散文學習心得。但是通過對現有初中散文教學工作研究發現，很多初中散文教學工作開展中，對于學生溝通交流機制建設還存有一定的差異，因而需要在后續教學工作開展中，幫助學生建立交流溝通機制，以此滿足學生散文學習需求。

（四）體驗升華不夠

初中散文學習的目的是為了學生能夠更好地創作，也就是在散文學習過程中，幫助學生梳理寫作方式，讓學生在日后的散文學習過程中，能夠將散文學習中的相關知識點應用到自身寫作創作中，這對于學生自身的散文學習是非常關鍵的。但是在初中學生散文教學工作開展中，由于缺少對散文教學的升華和整合，使得整個教學工作實施中出現了升華不夠現象，很多學生沒有體會到散文學習的精髓，因而阻礙了初中散文教學工作實施，對學生自身的學習質量造成了一定的影響。

三、初中語文散文內容體驗式教學模式構建策略

（一）創設情境，激發學生體驗式學習

為了提升初中散文內容教學體驗效果，教師在教學工作實施中，應該建立體驗式教學模式，讓學生在體驗式教學模式的構建和實施中，及時梳理學習難點，為學生自身的散文學習質量提升奠定基礎。例如在部編版八年級下冊《壺口瀑布》散文教學過程中，教師可以通過體驗式教學模式構建，將教學情境創設工作落實，如以多媒體為教學輔助設備進行教學情境創設，通過多媒體教學設備，將壺口瀑布的壯觀景象展示出來，然后讓學生借助影像資料分析后得出的體會進行散文內容學習，體驗散文學習過程中的情感。

（二）誦讀引導，強化情感體驗教學

由于缺少誦讀，使得學生散文內容學習的體驗效果降低。作為教師在針對初中散文教學工作開展中，應該及時調整散文教學實施方法，幫助學生梳理散文學習要點。同時按照初中散文教學工作實施中的要求，對散文教學內容體驗方法進行分析，科學處理散文教學體驗與誦讀指導之間的關系。例如在課堂教學中，讓學生通過誦讀體驗方式，將散文教學內容進行梳理，確定散文教學內容梳理方法，以此為學生散文教學工作實施提供指導，展示出現有學生散文教學工作實施特色。

（三）交流分析，豐富情感體驗內容

科學的交流分析，也可以為學生散文教學工作實施提供幫助，因而在現有初中散文教學工作開展中，為了提升散文教學質量，需要教師按照散文體驗式教學工作實施中的要求，在日常教學工作開展中，幫助學生確定散文教學溝通方法，然后在日常教學工作實施中，有針對性地進行教學溝通體系建設。例如在部編版八年級下冊《安塞腰鼓》一課教學中，為了讓學生更好地體驗到散文教學的意義，教師需要在教學工作開展中，讓學生相互交流，對文章中的情感以及修辭表達等進行分析，以此更好地滿足學生自身散文體驗式學習需求。

（四）總結評價，升華情感體驗質量

總結評價是散文體驗式教學工作實施的重要構成部分，是教師在教學工作開展中，針對散文教學實施效果分析和研究總結采用的一種教學方式。對于現有初中散文內容教學工作實施而言，體驗式教學工作實施可以提升學生散文學習積極性，能夠讓教師有針對性地進行散文教學內容訓練，滿足了學生散文教學需求。所以教師需要在日常教學工作開展中，及時將總結評價工作落實，以此為初中散文體驗式教學工作提供指導。

四、結語

綜上所述，初中語文散文內容教學實施中，為了提升學生散文內容教學質量，教師需要在日常教學工作開展中，將體驗式教學融入到學生教學中，以此為學生學習提供幫助。通過本文的研究和分析后，將初中語文散文內容體驗式教學模式構建策略歸納為：創設情境，激發學生體驗式學習;誦讀引導，強化情感體驗教學;交流分析，豐富情感體驗內容;總結評價，升華情感體驗質量。

參考文獻

[1]郭鈺.品讀美文，感悟生活——初中語文散文教學分析[J].學子（理論版），2017（15）.