生活·實踐教育學視域下的學校德育路徑

鮑成中

實踐是馬克思主義的基本范疇和本質特征。實踐是社會的本質，教育本質上是一項社會實踐活動，因此，學校德育要根治“假、大、空”的弊病，就必須在實踐中尋找答案。

生活·實踐教育學主張以“生活”為主線，積極實踐學校“來源生活，依靠生活，為了生活”的教育理念，尊重生命個體，讓每一個孩子都有特長，人人都享受尊重，人人都感受到愛，人人都體驗成功;堅持“沒有體驗就沒有教育”的德育思想，以人為本，重視德育的實效性探索，積極變傳統的“說教德育”為“實踐德育”，注重從課內延伸到課外，校內延伸到校外，強化全員參與，落實主體實踐，享受成長快樂。

“實踐德育”的目的觀及價值訴求

生活，是實現人類共有文化和個體精神生命之間相融合的橋梁，它可以將各學科之間相互分離的狀態有機地聯結起來。最優秀的教育在于能夠用最簡單的工具獲得最多的知識。作為生活與教育之間聯結的橋梁是什么？生活·實踐教育學認為是實踐。

周洪宇先生認為，生活·實踐教育的目的在于培養個體全面發展，成為擁有健康心態、科學思維、積極行為與美好形象的具有中國靈魂、國際視野的未來人。在生活·實踐教育目的觀的指引下，生活·實踐教育學主張實踐德育要實現以下九大價值訴求：

（一）樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。我們通過實踐型的德育活動，讓學生通過親身體驗，深深感悟到：在學校里，每個人都是重要的，每個人都得到發展，每個人都有巨大的創新潛能。人人都享受一份愛，人人都得到尊重，人人都有機會，人人都有所追求，人人都獲得成功，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）積極主動的生活態度，諸如自信、勇氣、努力學習、不怕困難等。積極主動的人對自己總是有一份責任感，認為命運操縱在自己的手里，自己可以主導事情的發生和發展。學生要適應未來社會的發展，必須具有這種積極主動的生活態度，而實踐型德育正是基于這種社會需求而做出的積極探索。

（三）追尋理想。愛因斯坦曾說過：“不要去嘗試做一個成功的人，要盡力去做一個有價值的人。”學校德育活動就是要使學生通過親身實踐，認識到做“一個有價值的人”的重要性，把“一個有價值的人”作為理想追求，引領他們走向社會，走向未來。

（四）海納百川的胸懷。俗話說，有容德乃大，無求品自高。這句話道出了寬廣的胸懷和氣量對一個人的重要性。如果能把學生培養成有足夠涵養、寬廣胸懷的人，他們將可以在將來應付一切難題，坦然面對人生。

（五）發現自己的興趣。美國著名作家愛默生說：“有史以來，沒有任何一項偉大的事業不是因為熱忱而成功的。”從中，我們可以發現一個人的興趣對其成長的重要性。實踐型德育活動就是讓學生通過大量的活動，親身參與、體驗，發現自己的興趣，培養自己的興趣。

（六）做一個有人際魅力的人。戴爾·卡耐基說：“一個人事業的成功只有15%取決于他的專業技能，另外的85%要依靠人際關系和處世技巧。”這說明，人際關系對一個人成功的重要性。現代社會，是一個與人合作、合作共贏的社會。我們要通過實踐活動，培養學生的團隊精神、合作意識，做一個有人際魅力的現代人。

（七）團隊合作的精神。我們通過活動，讓學生明白：在當今的信息化社會，只有團隊整體的成功才意味著個人的成功，永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上。

（八）自省的能力。《論語·學而》曰：“吾日三省吾身。”就是說，我們要經常反思自己，從反思中獲取前進的力量。在當今快速發展的時代，只有懂得自省的人，才能跟上時代的步伐。

（九）博愛的情懷。“愛滿天下”是人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。我們通過豐富的實踐活動，凈化學生的靈魂，提升學生的人格，讓學生體驗和感悟博愛的境界。

因此，生活·實踐教育學所主張的實踐德育，其出發點和落腳點是人，人的生活是生活·實踐教育學的根本視域。

“實踐德育”的實施路徑

我們如何去實現生活·實踐教育學所提出的實踐德育的九大價值訴求和關鍵能力呢？生活·實踐教育學主張通過下面一些德育實踐方式：

（一）走：走入大自然，走向生活，構建有效的環境德育。走入自然，回歸生活。生活·實踐教育學把野外文化情景課作為課堂教學的重要補充和學生的第二課堂，以回歸自然、回歸真實生活為宗旨，讓孩子走出課堂，投身自然，享受自然，感悟自然。通過走入大自然，拓展學生的眼界，鍛煉學生的意志品質和實踐能力。學校通過“走”入生活，磨礪學生的毅力，為其走向成功奠定基礎。

走入社區，體驗生活。生活·實踐教育學主張積極利用社區資源，讓學生走進社區，體驗豐富多彩的社區活動。諸如成立環保小分隊、愛心小分隊、綠色天使小分隊、愛家鄉小分隊、勞動實踐小分隊等，讓學生調查社區環保現狀，清理社區環境，慰問孤寡老人等，充分利用“閑暇時間”扎實開展活動。另外，學校還可以組織學生參與社區的具體活動，諸如旁聽法庭審理、參與交通執勤、參與社區宣傳等。通過這些活動，使學生接觸到真實的生活，體驗真實的生活，從而提高學生的思想覺悟。

走入工廠，感悟生活。生活·實踐教育學主張培養學生的科技素養，走進最先進的人類科技生產線，感悟中國作為“世界工廠”的自豪感。我們認為學校應當積極利用地方資源，定期組織學生走入工廠，走入生產車間，讓學生參觀現代化流水線、觀摩現代化管理、聆聽企業管理層和一線工人的真實心語，激發學生好好學習的內心欲望，從而內化為學生成長的動力。

（二）賞：心靈對話，構建經典影視課程。生活·實踐教育學主張利用現代教育技術的力量，讓秉承了人類優秀文化的電影電視，走入學生的課堂。例如，學校可以專門搜集一些適合學生年齡段的、具有教育意義的影視片，整合百年影視事業的巔峰成果，讓電影電視這種學生樂于接受的傳媒形式，為學生的道德成長注入新的活力。

（三）聽：傾聽名人專家報告。生活·實踐教育學非常重視名人專家的人格的重要作用。學校每學期都邀請著名的專家學者、著名作家、道德模范、勞動模范、五四杰出青年等先進人物走進校園，與學生對話，進行思想碰撞，實現靈魂升華。

（四）說：演說精彩，提升魅力。生活·實踐教育學主張把“說”作為學校德育的主要方式之一，搭建各種平臺，鼓勵學生大膽演說，讓每一名學生都能演說精彩，提升魅力。諸如創設升國旗的演說平臺，主持、發言等都由學生自己完成;開展各種主題演講比賽、講故事比賽、普通話比賽、朗誦比賽、歌唱比賽等。通過演說，讓孩子們提高能力，增強自信心。

（五）讀：誦讀經典，幸福一生。生活·實踐教育學主張把建設“書香校園和書香班級”作為校園文化的重要抓手和德育工作的主線之一。學校要提供給孩子一定的時間與選擇的內容，讓孩子們沉浸在經典的書海里。例如，抄寫閱讀名言，講名家故事，辦閱讀指導講座，建設班級閱讀墻，建設班級悅讀小組，評選悅讀明星，推選小組悅讀領袖，評選優秀悅讀領袖，等等。

（六）寫：師生共寫隨筆，結伴成長。生活·實踐教育學非常重視“寫”在育人過程中的重要作用。我們采取了多種措施來促進“師生共寫隨筆，結伴成長”。比如：每日一記，讓日記成為學生的習慣，促進學生成長;師生共寫隨筆，結伴成長;每月一文，教師布置主題作文或情景作文，遴選優秀文章分享交流。再比如，每學期舉辦一次班級文化節，一次校級文化節。通過寫，喚起學生強烈的求知欲望，增強寫作的興趣，提高寫作水平，引領學生自我反省。

（七）疏：走進心靈，引領成長。為了提高學生的心理素質，培養適應現實生活的能力，生活·實踐教育學非常重視學生的心理健康教育，并成立課題開展研究，把關注學生心理與各科教學相結合，提高全體學生共性的心理品質，注重開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，以推動素質教育的實施。

（八）長：“長（chang）長（zhang）”結合，做最好的自己。

一是社團引領，發展特長。生活·實踐教育學主張開展一系列符合學生年齡特點、深受學生喜愛的社團活動，讓學生每一學年都有值得記憶的經歷;諸如美術、古箏、跆拳道、拉丁舞、象棋、排球、羽毛球、銅管樂隊、英語課本劇表演、數棋、舞蹈、學生讀書俱樂部、民樂隊、合唱隊、話劇團等學生團隊，讓學生擁有更為廣闊的成長空間;在每個學年，學校可以舉行“節慶文化”活動，諸如讀書節、英語節、童話節、校運會、慶祝元旦、慶祝六一等大型活動，以濃郁校園文化氛圍。

二是推行“導生制”，生生共成長。生活·實踐教育學積極推行“小先生制”，實行高年級的學生為低年級學生進行德育影響的“導生制”模式，具體做法包括：高年級學生與低年級學生結成學習互助組、高年級學生為低年級學生做學習講座及成長講座、高年級學生為低年級學生示范德育主題活動等，主要是讓學生當老師，讓學生導學生，人人為師，人人為生。“導生制”的探索和成型，極大提高了學生的自育水平，提升了學習成績，提高了思想覺悟，創造出具有良好效果的德育成長途徑。

（九）獎：激勵文化，讓學生體驗成功。生活·實踐教育學主張在師生中營造一種“不斷肯定，互相學習，共同提高”的激勵文化。

營造班級文化場。學生在班級內甚至學校內的角色體驗豐富，班級呈現出學生自主管理特色，為學生創造了個性和社會性發展的種種機會，班級因此而充滿成長的氣息。

建立“激勵庫”。通過成長墻、成果窗、成長檔案袋、進步喜報、海報表揚等激勵形式，建立每個學生的激勵庫，形成一種長效激勵機制，讓老師的表揚看得見，讓學生優點卡的激勵效果持久些，讓學生感受得到自己和他人的成長。成長窗上展示的優點卡，給學生不斷進取的信心。讓學生生活在自己與他人的優點氛圍中，不斷學習，不斷得到激勵。

讓每一位學生都獲獎。生活·實踐教育學主張人人是可造之才，人人都具有無限潛能。因此，我們主張學校通過系列的、多元化的評比活動，評出各類明星，促進學生行為習慣養成，讓每個學生在不同的階段有不同的聚焦點，讓每個孩子在不同的活動中收獲不同的成功體驗。激勵學生積極參與，促使學生體驗成功與快樂。

讓家長會成為“加油站”。生活·實踐教育學認為，家長會應該是孩子、家長和教師平等交流的平臺，教師應為家長提供有效信息，客觀分析學生的表現，給予肯定評價，把家長會變為學生健康成長的加油站。因此，生活·實踐教育學主張積極探索家長會的有效方式，變過去的“批評會”為“鼓勵會”或“加油會”。讓孩子在老師鼓勵的氛圍中，與家長、老師一起共商下一階段的學習計劃，讓孩子與父母一起反思、共同總結，規劃未來。

生活·實踐教育學的實踐德育模式，使學生能夠從思考中認識自我、從學習中尋求真理、從獨立中體驗自主、從計劃中把握時間、從表達中鍛煉口才、從交友中品味成熟、從實踐中贏得價值、從興趣中攫取快樂、從追求中贏得力量。

幸福是人的終極追求。學校的一切工作，特別是學校的德育工作，都要為了人的幸福服務。生活·實踐教育學德育實踐模式，正是基于這樣一種追求，為了學生的終身可持續發展和學生的幸福不斷探索、不斷實踐。

（作者單位：百色學院教育科學學院）

責任編輯/鄢志勇