培養學生合作能力的“四方法”

在教學比賽中，學生分組要在充分了解學情的基礎上，采用同質分組等方法，運用“分數”調節的杠桿作用，確保各組力量相對均衡，讓組內成員為了一個共同的目標而心往一處想、勁往一處使，從而有效地培養學生合作能力。

均衡組間力量。體育教師經常采用“組間同質，組內異質”的辦法開展教學比賽，既要考慮到組內成員在性格、成績、潛質、運動能力、性別等方面的差異性和互補性，還要注意組間各方面情況相當，盡量在競爭中保證公平合理。否則，在組間力量相差懸殊的情況下進行比賽，優勢小組成員會產生懈怠、驕傲自滿等不良心理，而劣勢小組成員面對“強敵”容易產生逃避、畏懼等心理問題，不利于各組內學生合作能力的培養。

在跳長繩比賽中，把學生分成4個組，每組男女生數、專項素質基本對等，更重要的是要保證每組具有創新思維的學生人數相對平衡。規則規定了跳過蕩繩、上正繩、上反繩、上雙繩的分數，還另外加了小組跳繩創新做法的分值。這樣，既保證了各組在“規定動作”中合力完成動作，還鼓勵了學生在“自選動作”中出新、出彩。當每個隊員都感覺到在團隊中“我很重要”時，成員之間以分工、合作的方式積極應對比賽，爭取比賽的勝利。

開展挑戰比賽。挑戰賽最容易調動組內成員的積極性，使得組內學生團結一心，為共同的目標而努力奮斗。挑戰組和被挑戰組為了能夠實現比賽目標就要研究對手、技戰術、攻防配合等內容，進而實現團隊合作“1+1>2”的效能。

班際籃球比賽結束后，按照學生的心理需求開展挑戰賽，如亞軍挑戰冠軍的比賽;在體育課堂教學中，教師不妨留有一定的時間，讓組間進行挑戰賽，如既可以是當堂教學比賽結束后的挑戰賽，也可以是上節課比賽結束后在本節課進行的挑戰賽。

分數差額比賽。在教學比賽中，要充分考慮到學生的優勢和不足，采用組間分數差額的方法，盡可能地讓各組站在“同一起跑線上”，使得每個組員為了完成本組的目標而同伴互助、合作共贏。如，男生VS女生排球比賽中，由于女生綜合能力要比男生差，根據學生排球技術掌握情況可采用“男生∶女生=25∶15”的辦法。也就是，男隊先到25分或女隊先到15分就贏得這局的比賽。分數差額比賽方法讓弱勢小組學生的目光更多地集中在本組分數上，琢磨怎樣用心做好動作或打好每一個球，從而有效地激發小組成員的團隊精神。科學合理地設計分數差額，既需要教師對學生的全面了解，也需要學生的認同。

發揮個人特長。《西游記》中的唐僧團隊能夠完成西天取經任務，主要原因在于師徒四人目標明確、分工合作、各施所長。學生小組比賽更需要發揮每名成員的長處，讓他們真切地感受“英雄有了用武之地”，從而提高合作能力。

如在“拋實心球+跳繩+立定跳遠+50米”綜合素質比拼活動中，筆者為了比賽的公平，事先按照每項成績進行蛇形排列分成4組，并保證每組都有單項第一的學生，同時還要考慮到男女生基本均衡，然后宣布4組人員名單，民主產生組長。對于組內人員參賽項目的分工，教師不做干涉。比賽結束后，讓各組通過參賽的結果進行分析，總結出隊員分工的成敗得失。在以后的類似比賽中，各組會吸取教訓，發揮個人所長，著力提高合作能力。

合作的載體是小組，合作學習要求小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。同時，為了進一步提高學生的合作能力，還需要在自主的程度、合作的效度、探究的深度等三個方面繼續加大學習力度。

——徐永晨（黑龍江省泰來縣四里五中心學校，162418）整理