目標齊展示師生共成長

雷震 賀偉棟

一、案例背景

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》中規定籃球運動作為必修選學內容列入高中課程標準中。籃球運動是一項深受高中學生喜愛的運動項目，在選項教學中如何通過各種教學手段提高學生的運動技術水平，為后續的發展提供動能就顯得尤為重要。

在籃球單元教學中，筆者建立了一個長效評價機制，并將評價貫穿教學的始終，通過視頻、展板、小卡片、知識問答等形式，呈現單元和課時教學目標;通過分組、分層、合作等教學手段為單元的整體構建打下了扎實的基礎。

二、案例描述

開學初，筆者制訂了為期4周的籃球選項教學計劃，目的是讓學生在原來的基礎上進一步提升籃球技戰術水平，讓學生能夠學會、掌握、應用籃球技術并能夠積極參與課余體育鍛煉，養成鍛煉習慣。

第一次課，筆者用大展板給學生展示了本單元的學習目標，共計3個大項、12個小項，主要凸顯體育學科核心素養（運動能力、健康行為、體育品德），具體到技能目標又分為4個小項，其中一項就是75%學生通過綜合考評達到良好標準，力爭30%的學生達到優秀標準。

課開始了，“老師，我們先進行測試吧。”部分學生積極要求展示自己的籃球技能;“老師，每個人都要考核嗎？”一個瘦小的男生低頭小聲問道;“我們都上籃球課一年了，從來沒有測試過。”一個較胖的女生在人群中說道。聽到學生們這樣說，筆者思考片刻，說道：“每位同學要與自己原來的籃球技能相比，從體能、技戰術、籃球意識等方面進行鞏固，先進行自我評價，再進行小組展示，最后參加統一的技能測試和綜合能力測試。今天是第一節課，同學們先按照原來的學練模式開展分組教學，參照本單元的教學目標，每位同學都要迅速找到各自的學練小組，按照約定的方式開展自主、合作學習。”就這樣，學生在目標的要求和引領下練得熱火朝天。

第二次課，根據第一次課的了解和摸底分析，筆者制作了四類小卡片，主要內容有：技術要點、學練方法、評價標準等。采取分組探究的學習方式。大展板上是技術圖解、各技術關鍵點和技能達標列表（3星、4星、5星），凸顯不同層次學生應該達到的目標。要求各小組在學練過程中，自覺對照卡片或大展板上的圖示和技能要點，不斷修正自己的籃球技能，自主評價、自我反思總結，通過聽講、觀察、研討、實踐等手段使每個學生都能夠持續變化，為實現3～5星的目標刻苦訓練。教師安排相應的專項體能課課練，結合班級課余體育鍛煉，布置適當的課外體育作業。

在技能考核課上，筆者在大展板上列出技能和技評考核標準及辦法，逐一展示考核技能，學生明了具體程序，分小組進行強化練習。“老師我5投5中才得了個B+，小明才投進4個都是A？”“老師我不想考核投籃，只想打比賽”。看著一個個著急的臉龐，筆者說道：“你參照技術要點，先自我評定一下，再對照小明的技術，看和他的差距在哪里？”自我感覺良好的同學來考核投籃，“老師，今天下午你能指導我的投籃技術嗎？”“老師，我達到五星標準了”，“我的投籃命中率提高了許多”。就這樣，學生們在教師事先布置的技戰術考核和評價中，個個都在積極準備著，爭先恐后，汗流浹背，不斷修正自己的學習方式和目標。

三、案例策略

1.目標來引領。呈現單元教學總目標及課時教學目標，結合“疑—探—展—評”教學四環節，突出教學目標與重難點，設置問題，合理分組，共同探究。小組集中展示和個人展示相結合，教師評價和學生自我評價相結合，對照教學目標分析學習效果，消化和吸收相關知識與技能要點。

2.評價巧分層。本單元教學結束時，安排了集中展示和單獨技能測試，通過提問的方式檢測學生對本單元籃球知識的掌握情況，按照籃球專項體能標準進行課課練，并統計出達到優良標準的學生人數。測試結束后，對學生進行分層，要求達不到良好的學生結合單元教學總目標，制訂個人學習計劃和課余籃球體能訓練計劃，全面提升籃球運動技能。

3.比賽促提升。組織班級籃球友誼賽，進一步滲透籃球規則和裁判法，培養規則和團隊意識，錘煉意志品質，增強學生體質，提高學生籃球運動技能水平。

四、案例反思

1.了解學情，以學定教。教學中要關注學生的身體認知狀態、參與狀態、小組學習狀態等，優化分組，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在小組學習中激發學習興趣，體驗成功的喜悅。

2.精心準備，循序漸進。課前要鉆研和分析教材，根據運動技能形成規律，結合教材結構特點，科學劃分單元結構，提煉教學重難點，為實現教學目標奠定基礎。要科學安排教學策略，體現單元教學的連續性、遞進性和系統性。教學中要貫徹由淺入深、由易到難的教學原則，將每節課預設的單一技能教學融入到整個籃球比賽體系中去，強化技術、體能、運用的組合化和遞進性。

3.動態生成，師生共進。展示教學目標、學練方法、評價方式與標準等是為了突出學生的主體地位，變“要我學”為“我要學”。這樣做，既激發了學生的學習興趣，也使學生收獲了超越自我、戰勝自我的信心。學生自我對照評價標準進行檢測，教師不斷改進教學策略，在動態課堂中構建和修正單元教學計劃，在師生共同參與下，總體的教學目標達成度高。

附：參評體會——展示目標 教學相長

參加案例評選活動獲獎對筆者來說是一次鍛煉，也是一種收獲。

一、案例素材的來源

（一）集體備課

每周五上午為筆者學校體育組集體備課時間，三個備課組同時開展研討活動。高三年級研討的主題是科學預設，達成目標。筆者將個人發言和集體智慧進行反思和提煉，產生了案例雛形。

（二）專題教研

1.課程內容方面，體能模塊和健康教育模塊各一個學分，籃球模塊分年級列舉出不同技能的要求。

2.注重培養體育學科核心素養，并在教學實踐中全方位滲透，使學生達到“五會”（會說、會做、會練、會賽、會評）。

二、撰寫教學案例的感悟

（一）目標引領

將學習目標展示給學生，配置相應的學練方法和評價標準，引導學生學習，并幫助學生達成教與學的目標，使學生有計劃、有目的地參與學習，采用嘗試—體會—感悟—提高的手段，達到教學相長的目的。單元目標制訂時要全面，課時目標定位應具體（好操作、易評價、表述規范），前后具有一定的連續性、遞進性和系統性，在單元教學中將體育學科核心素養滲透到教學的各個環節。

（二）促進生成

即使再完美的預設也會在生成的過程中發生某些意外。教師及時調整策略，捕捉到學生的閃光點，激勵學生積極探究，鼓勵學生大膽嘗試，采用自主學習和多元評價方式，促進技能的形成。

將集體智慧融進教學實踐中，大膽嘗試后產生了良好效果，凝練成了一個好的教學案例，并服務于課堂教學，這需要廣大一線教師勤于實踐，深刻反思，不斷修正，才能在教學中完善和提升自我。