兩種核電站現操培養模式的對比研究

綦亞宙

摘?要：國內核電站操縱人員的培養方式有明確的行業指導文件要求，但是現操的培養模式不同的核電站存在一定的差異。新建核電站的現操培養模式需要借鑒行業內不同模式，通過調研對比，分析出不同方案的優缺點，對于新建電站的崗位培訓大綱的編制和人員培養體系的建立有借鑒意義。

關鍵詞：核電站;培訓管理;培訓大綱;現操

1?緒論

為了研究核電站新機組在建設、調試、商運階段的現操人員的崗位設置、培訓授權管理體系，作為不同階段崗位培訓大綱升版的依據，本文通過調研成熟商運核電站Y、由調試階段轉到商運階段的核電H的培訓大綱和實施情況，對運行現操培訓、授權、晉升的管理模式進行對比。

2?核電站Y和核電站H現場操作員培訓管理模式

2.1?Y核電站運行值現操崗位培養序列

a）通過圖1我們可以看出，Y核電現操培養的總體原則：運行人員在由現場序列向持照序列轉換前，培養路線為一條主線，不設置支線，便于管理。運行現操崗位序列崗位劃分明確且晉升明確。等級由低到高為一條主線，運行技師及以上崗位不僅技術要強，同時需要負責現場操作員的培訓和經驗反饋工作，并且提供了更加高的崗位晉升空間。中級現操一級及以上崗位均可以參加學操選拔。中級現操二級及以上崗位，可以在運行值內擔任消防二級干預隊隊長。b）大綱課程設置：運行現場人員必須熟練掌握核電廠運行原理、核電廠的系統與設備相關知識、現場基本操作技能，及對應級別的現場區域巡視、區域主管能力。Y核電運行部的《初級運行》培訓和《機組高級運行》培訓的課程安排考慮的比較周全。初級運行培訓屬于初級現操的必修項目，一般安排在初級現操OJT培訓完成考核后，在電站系統設備有了整體的學習后，通過初級運行作為系統理論知識的強化。類似的，高級運行安排在完成中級現操一級OJT培訓考核后，在學操選拔前完成。c）授權原則：每個級別的現操崗位需要完成崗位培訓大綱中要求的必修課。其中常規島、核島、BOP區域、電氣區域等需要都完成考核，方可獲得該級別的崗位技術授權，并開始下一級別崗位的培訓。即不會單獨給予類似“常規島中級現操技術授權”的授權。d）區域人員輪崗：考慮到現操崗位的學習需要與現場實際工作緊密結合，將現場工作分為：核島、常規島、BOP三大區域。以每個值的倒班表為準，每一大輪班進行一次區域工作人員的輪換。該方式最適合每個階段OJT學習內容。e）考核方式、授權條件：Y核電的現操的授權條件中，明確了各崗位進行授權前，工作經驗的要求，例如：技師：要求大本5年、大專6年、中專8年電廠運行生產經歷，其中核電廠工作經歷不少于5年，具有高級現操崗位授權。

2.2?H核電站運行值現操崗位培養序列

a）圖2中可以看出，初級現操完成崗位技術授權之后，可以參加各個區域的中級現操培訓，完成可以取得對應的常規島、核島、網控中級現操崗位。高級現操崗位、現操班長崗位類似。即可以在培訓計劃中，將常規島、核島系統分開來，只進行某一個區域的現操在崗培訓和考核授權，這就將現操的培養流程分成了多個可以交叉的支線。比較極端的情況，核島現操班長可以按照以下方式獲得崗位技術授權：新員工→初級現操→核島中級現操→核島高級現操→核島現操班長。這種情況是不利于現操隊伍的人才培養的。b）部分崗位未明確培訓要求和后續的晉升方向。例如“全能現操”這個崗位的培訓、考核要求。又例如“現操班長”崗位的后續培養方向。c）培訓資源：H核電缺少專職教員，多為為運行值內人員兼職教員，存在以下弊端：不定期抽調運行值人員，對運行值機組日常管理存在沖擊;不利于同一理論授課的優化和跟蹤改進。教員和所負責系統課程固定，有利于提高授課質量和教員的責任心。整個培訓項目的責任劃分不清晰，培訓管理不規范。

3?結語

通過調研對比發現：Y核電的現操崗位體系成熟完善，值的行業內新電站進行借鑒對標，有利于人員培養晉升。培訓課程的設置更加合理，尤其有利于新員工和低崗位現操人員夯實培訓基礎。為之后的更加全面的操縱員培訓奠定基礎。

參考文獻：

[1]《核動力廠人員的招聘、培訓和授權》（HAD103/05）.

[2]《核電廠操縱人員執照考核》（NB/T20257-2013）.

[3]《核電廠安全運行規定》（HAF103）.