論轉型發展中的“四四制”人才培養模式

秦樂樂 韓保剛 于乃文 康麗華

摘?要：隨著國家經濟和科技的快速發展，對高校的人才培養提出了更高的要求，高校的轉型發展勢在必行，河北科技大學理工學院作為河北省應用技術型大學的轉型發展試點院校之一，以學生發展為主體，以社會需求為目標的提出了“四四制”人才培養戰略，對不同類型、不同學業水平、不同興趣追求的學生設計了個性化的培養方案和多樣化的發展平臺，經過多年來的實踐和完善，取得了良好的效果。

關鍵詞：四四制;培養體系;創新創業;高等學校

為了進一步貫徹和落實《國務院關于加快發展現代化職業教育的決定》，河北省人民政府和河北省教育廳同時印發了一系列文件予以落實，2015年，河北科技大學理工學院被正式列為向應用技術型大學轉型發展的試點院校之一，并簽署了相關的文件，明確了學校發展的方向。

一、“四四制”人才培養模式的定義

河北科技大學理工學院由河北科技大學舉辦的全日制本科層次獨立學院，學院緊密結合京津冀協同發展和河北省產業升級改造，主動適應新技術、新產業、新經濟發展需要，培養區域型、應用型、國際化、創新型人才，提出并構建了“四四制”工程人才培養體系，以實現學生的培養主體從“被動接受”到“主動探索”的目的。

“四四制”人才培養模式是按照學生的興趣愛好、個人意愿、發展狀況、學習情況等，將學生送入四個平臺進行培養，讓每個學生都具有施展自己才華的空間，最終完成四個對接，四個平臺和對接是指：（1）應用技術型學生將送入企業、社會等平臺進行“校企”培養;（2）應用研究型學生將通過本科生課程與研究生課程的對接，實現貫通培養;（3）創新創業型學生培養將更注重實踐，分別根據不同的情況送入企業平臺、創業平臺和創客空間進行培養;（4）國際拓展型學生可以運用“國內+國外”的培養模式，即：基礎性課程在國內學習，專業性課程在國外學習，也可采用“請進來”的方式，邀請國外專家到國內授課。通過四個平臺的學習和塑造，將培養出“應用技術”、“應用研究”、“創新創業”和“國際擴展”的四類人才。并實現“通識教育課程-個性化培養課程”、“國內學習-國外學習”、“本科教學-專業培訓和專業證書”、“被動學習-主動探索”、“學會學習-學會創業和擇業”等過程的融會貫通，從而為區域經濟發展培養更多的“合格人次”。

二、“四四制”人才培養模式的實施和實踐

（一）優化課程結構，改革教學方式

課程結構和課程拓撲結構是人才培養方案的重要組成部分，也是人才培養的方向。在課程體系下不斷優化人才培養方案：（1）增加綜合類課程，如通識教育模塊，增設“禮儀”、“國學”等課程;（2）增加實踐學時和學分;（3）設置4學分左右的創新創業類課程必修課，規定畢業前學生須修完4-6學分的創新創業類課程的選修課;（4）縮短基礎階段必修課開課延續時間，加強拓展類選修課建設;（5）開放實驗室，增加實驗類個性化課程學分等等。除改革和優化培養方案外，還應改革和優化教學方式，增強學生課下自主學習的能力，根據應用型人類培養目標，應拋棄以“教材”為中心，通過組織教師學習交流，青年教師教學競賽等方式，不斷提高學生的學習積極性和主動性。此外，還應積極采用慕課、翻轉課堂、混合式教學等方式彌補傳動教學方式的不足。

（二）尊重學生志趣，提高學生的中心地位

學校著力推進信息技術和教育教學深度融合，河北科技大學理工學院自2015年起，開始運用學堂在線、智慧樹、超星等電子資源進行混合式教學，以MOOC和SPOC課為載體，充分利用現代技術優勢，積極探索了線上線下相結合的翻轉課堂教學新模式，截止目前已有近百門課程完成了混合式教學改革，改變了傳統的教學方式，提高了學生的參與程度，學生的自學能力、獨立思考能力、解決問題的能力和理論聯系實際的能力大大提升，收到了良好的教學效果和學習效果。

（三）搭建創新創業服務平臺，增強創新創業能力

作為國家教育戰略之一的創新創業應該貫穿于整個學生的教育過程，具體措施為：（1）加大理論學習，使學生從思想上認識到創新創業的重要性，并掌握創新創業的基本理論;（2）邀請各行業的成功人士到校做講座，提高學生學習的熱情;（3）組織學生參加各種創新創業的競賽。

（四）校企深度融合，服務區域經濟

校企深度融合和合作是學校培養應用型人才的重要途徑之一，也是有效途徑之一。首先，校企合作為學生提供了更多的實踐機會，深入企業了解一線的工作情況和相關技能，提高學生的感性認識，為提高就業的競爭能力奠定基礎;其次，作為教學的“指揮者”-教師，可以通過在企業中的鍛煉和一線生產的體驗，更加熟悉企業的生產過程和運營機制，這樣在提高自身能力的基礎上，可以通過教學，將實踐知識傳遞給學生，也可以使教師明確教學方向和設計有效的教學過程;最后，企業也可以加入到學校培養方案的設計中來，優化課程體系，調整教材的選取，使得學校的“人才培養”與社會需求更加緊密。

（五）加強國際合作，推進教育的國際化

通過開展各種改革方式推動本科教育與國際工程教育接軌，提升人才培養的質量，學校積極開展中外合作辦學，通過中外雙方教師聯合授課的方式、“請進來、走出去”的方式、學生跨國內外校園學習的方式等，實現了人才培養模式的國際化改革與創新。

三、結語

河北科技大學理工學院自2014級學生起開展了個性化培養并取得了良好的效果，實踐證明：“四四制”人才分類培養體系是行之有效的，它做到了以“學生能力培養”、“學生發展意愿”為核心，為學生提供了自主選擇、多樣化培養、開放化平臺的工程教學“個性化”體系。

參考文獻：

[1]樊洪濤，孫俊茹.論轉型發展高校“四四制”人才培養模式的創新性[J].教育現代化，2019，6（22）：13-14，18.

[2]秦樂樂，于乃文，杜洪茹.高校創新創業人才培養模式的分析與構建[J].中國成人教育，2016，（21）：81-84.

[3]秦樂樂，康麗華.基于系統化觀點的創新創業教育體系論析[J].繼續教育研究，2017，（9）：16-19.

課題：1.2019年河北省人力資源社會保障研究課題（JRS-2019-6005）;2.2018年河北科技大學理工學院教學改革研究課題（2018Z01）;3.2018年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目課題（2018GJJG608）