關注學生順學而教

筆者仔細研讀了這篇教學案例后，有所感悟，與大家分享。

一、仔細研讀規程，形成案例特色

1.行文符合要求

案例作者在進行比賽前一定認真詳細地閱讀了《第三屆全國學校體育教育教學案例規程》，所以行文符合參賽要求。顯然，如若不按照要求進行撰寫，這類稿件在一審就會被待定甚至被淘汰。

2.案例結構完整，表述規范

案例背景——本案例的背景清晰地介紹了“踩高蹺”為我國的民族民間傳統體育項目，還簡要介紹了關于課程、教材、學校、教師以及學生方面的信息。

案例描述——本案例采用了片段式的問答，以及運用自己真實的教學記錄還原課堂過程，并且在表述中突出了以學生為本、以學生發展為中心的教育教學理念。

案例反思——從教學內容的選擇、器材的靈活運用、傳統文化的傳承、教學方法的創新等方面進行了具體反思，能圍繞主題，談一些自己的思考或理論的闡述。

二、教學方法創新，盡顯睿智之處

1.多媒體等現代化教學手段的運用顯示睿智

作者先后兩次運用了多媒體設備進行教學：第一次展示“踩高蹺”各種圖片和視頻，使學生直觀感知運動特點，調動學習積極性;第二次用視頻展示表演動作，提示學生觀察視頻中步頻與步伐的一致是集體表演整齊的核心技巧，幫助學生初步形成合作意識。

2.情境創設讓教學變得簡便顯示睿智

作者為了增強練習的趣味性，激發學習興趣，創設了“高蹺運動會”的場景。成立“高蹺雜技團”學習踩高蹺的本領，通過“走過獨木橋、繞過水坑、學螃蟹走”等情境使學生掌握技術動作。教學過程中尊重了學生，關注了個體差異，從而實現了分層逐步提高的原則。

三、提出商榷問題，期待共同探討

筆者認為本案例容量大、內容多，并非一節課就能完成，所以建議作者可以按照單元計劃分3節課。

第一課時：具體了解“踩高蹺”運動，學習木磚操，初步進行單人“踩木磚”體驗。

第二課時：通過各種情境創設，學習掌握“木磚高蹺”技能。

第三課時：欣賞“踩高蹺”表演視頻，介紹編隊練習方法及原則。

學生自主合作練習展示，并附上每節課的具體教案，這樣讀者就能更好地依據案例進行教學模仿了。

潘文棟（甘肅省蘭州市城關區雁園路小學，730030）