黨校教師如何用學術講好政治

程少輝

摘要：黨校具有著高校所不具備的特殊職能，那就是講政治，而隨著社會發展進步黨校教師如何用學術講好政治也逐漸成為了一個值得深思熟慮的重要問題。以學術講政治目的是為了讓教師要對黨的重大決策和重要思想能夠有一個深刻的理解同時也能夠以此做出科學的闡述，理論和思想的相互結合可以更加有利的引導黨校學員對馬克思主義中國化成就得信任、理解與繼承。中國共產黨擁有著非常完善的科學教育體系，有著學科、教學資源等等的巨大優勢，正因如此也更加的凸顯出黨校教師學術的重要性，如何用學術講好政治更是成為了重中之重;黨校教育的重點毫無疑問自然是講政治，也可以說黨校內所有的主業主課都是在講政治，因此黨校教師用學術講好政治受到了黨的極大重視。講馬克思列寧的經典著作、習近平總書記系列重要講話精神、中國特色社會主義理論體系等等都是在講政治，黨校所有課程講授的重點都是在如何用學術講政治，因此黨校作為黨的學校，對于教師如何用學術講好政治有著一直長期性的研究。

關鍵詞：黨校教學 ? 學術政治 ? 方法對策

黨校教師用學術講政治在黨校的教育過程中是最為關鍵性的環節，用學術講政治是馬克思主義政黨的根本要求，對提升黨員素養、全心全意為人民服務都是保障。黨校是培養黨員人才的主要基地，加強黨校政治思想方面建設，落實共產黨方針政策，用學術講好政治為重點，其方法對策更是需多角度研究。黨校教師要用學術講好政治必須具有豐富的政治理論基礎、寬闊的學術理論基礎、強大的學術框架構建能力和優秀的學術表現能力，黨的黨校工作條例也曾指出，中國共產黨黨校是在黨委直接領導下培養黨員人才和理論人才的學校，可以說是黨的哲學社會科學研究機構。教學是黨校的重要職責，科學的方法研究更是教學的基礎所在，黨校的名稱也決定了黨校的職責就是用學術講政治;決定了黨校是學校和學術研究的地方，我們需要推進黨校教師用學術講政治的工作進行應有的完善創新。

一、黨校教學的現狀問題

教學實踐過程中理論教學空洞、缺乏針對性。理論教學可以說是黨校教學的主要內容，而大部分教師并沒有足夠的有針對性的教學，教學過程中雖然對于理論聯系實際有了一定應用，但缺乏針對性、實效較弱仍很突出。對于學員的實際需要相關性較少，同時對現實社會中的實際也比較少，也因此類原因使得學員實際實踐中有所偏差。

教師對于學員的個人能力培養較少、學員實際學習效果較差。大多數黨校沿襲傳統以素質教育為主要目地，側重于宣傳黨的具體內容，教學中面對不同的學員班次，無法做到個性化、針對化教學，教學單調使得學員的學習應用興趣受到了抑制從而使得實際工作中應變能力較弱。

教學模式單一、生動性不足。生動性不足一直是一個比較突出的問題，大部分教師的學術講課都是沿襲傳統，教學內容多用理論來解釋理論，缺少實踐性和針對性，并且課堂講學的傳統教學方式，缺乏生機和活力，教師與學員之間缺乏足夠的交流與認知;部分教師甚至不愿意開展能夠調動學員積極性的多樣化的活動。

黨校教師學術教學仍存在有許許多多的問題需要去研究，講好政治是黨校教學的重中之重，其重要性于社會、于國家都舉足輕重，因此對于黨校教師用學術講好政治的要求刻不容緩，只有科學的方法措施才能使學術教學更具實效，讓理論與實際科學合理結合。

二、以學術講政治的科學方法實踐

積極創建團隊合作的學習形式使學術講好政治產生實效。針對在教學過程中表現出來的薄弱環節，以及對學員在學習和實踐中發現和帶來的問題，用嚴格的學術內容進行研究與探索，使學員在團隊合作的過程中互相驗證學習、交流深入，從而使政治得到實際性的效果，最后將合作得出的內容或者是結論補充到教室的課堂教學之中，從而進一步深化教學環節，形成團隊內部與外界學習的良性循環，使以學術講好政治的教學實踐在真正的意義上取得了實踐性的應用示范。例如在《超越烏托邦——〈社會主義從空想到科學的發展〉解讀與啟示》這一次上海黨校的教學方法實踐中，一方面教師以團隊形式讓學員們原原本本的了解多方面的內容，在合作的學習研究過程中獲得知識道理;同時與當代相結合，深入研究世社會主義發展的經驗和教訓，并且闡述了新時代特色社會主義的知識，使學員得到了思想貫徹與深入印象，黨校學術教學政治實效斐然。

師生關系的構建以及教學模式的巧構，培養擴寬學員的創新思維。傳統的師生關系教師脫離學員實際，從而導致了學習的積極性低下。教師在與學員交流的過程中寬容以待，同時與學員作為朋友去交往，和他們一同探索知識、發現問題、解決問題，調動學員的學習積極性，也能激發學員的創新思維;教學模式上的創新式發展在學員創新過程中也有著不可言喻的作用。例如在《實踐論》《矛盾論》的黨校課程講授的過程中，師生關系的構建使得原本枯燥無味的課程學習得到了緩解，學員與教師之間的及時交流使學習疑惑、問題得到了解決，并且教學學術上的充沛、模式上的創新也在黨校教師講授政治的過程中得到體現，引導學員的創新思維得到實踐學習，這樣的學習方式在教師講政治的過程中可以使學員用一種更加輕松的狀態融入到學習過程中去，而以這樣的學習方式所產生的具體的學習效果也十分的顯著，科學的方法舉措是可以在教師用學術講政治的過程中擁有明顯效果的，而且這種方法的推廣實踐也有利于黨校工作的開展，黨員干部的培養形成。

中央黨校何毅亭也曾講話強調黨校要與時俱進的推進信息化建設，黨校的信息化工作需同時貫徹習近平總書記的講話精神，將信息化助力黨校的發展建設作為長期的黨校建設的恒動力，采取有效的措施進一步加強黨校信息化工作，更好地為黨校教師作用學術培養干部提供信息化保障，同時也要求我們必須堅持黨校姓黨，立足黨校的職推進黨校學術教學的改革和發展;要以信息化助推黨校學術教學嚴抓理論、黨性教育;以信息化推動黨校學術上的思維建設，鞏固加強黨校意識形態;以信息化助推黨校行政管理能力，為教師學術教學做到服務水平保障;以信息化保證黨校學術教育資源的整體作用從而發揮到整體的優勢。

三、黨校教師學術政治教學方法總結

黨校需要充分發揮黨校自身的資源，積極為實踐活動提供保障，是新形勢下對于黨校教師用學術講好政治的時代要求。案例式教學法，能夠提高學員分析能力和解決問題的能力，對于實際問題幫助比較大;模擬式教學通過調動學員參加和討論現實問題，通過問題的實際比擬可以使學員們把握應對突發事件的能力;角色扮演式教學是教學創新的開放突破，在實際的應用之中可以說發揮了十分重要的作用，在黨校教師用學術講好政治的過程得到了實踐性的檢驗，獲得了極大的推廣實現。

諸如上述的已經得到廣泛應用的具體的方法，在新時代下現場式教學、團隊合作、創新思維培養等等也會是黨校教師用學術講好政治的重要教學方法，黨校教師需筑牢黨校姓黨原則，推進“用學術講政治”的正確方向，建立學員深厚的知識基礎，培養學員的創新能力更是黨校政治教育的重點，科學方法的研究是時代必然，也是社會管理發展需要，創新教學方法，用學術講好政治，為黨提供更多的高質量人才，為社會發展創造推動力。

參考文獻：

[1]吳鵬輝.黨校教師如何用學術講政治[J].中國社會科學網，2018，（06）.

[2]王瑋.黨校教師如何用學術講政治[J].黨政論壇，2018，（08）.

（作者單位：中共西藏林芝市委黨校）