新疆某醫學高等院校現階段醫學人才培養模式的滿意度調查

王 茜，吐爾遜江·買買提明，郝 婷，王明霞，葉曉燕，熱孜亞·阿不來提，閻劉倩子

（新疆醫科大學公共衛生學院，新疆 烏魯木齊 830011）

隨著我國公共衛生事業的發展，預防醫學在維護人類健康上發揮著越來越大的作用[1]。鑒于我國預防醫學的發展相對落后，探索更合理的醫學人才培養模式已成當務之急，醫學人才培養模式應適應現代化建設需要[2-3]。本課題通過調查新疆某醫學高等院校學生對人才培養模式的滿意度，了解新體系下醫學人才培養模式現狀以及存在的潛在問題，并給出合理的建議，為構建應用型人才培養模式提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象

采用整群隨機抽樣方法抽取新疆醫科大學預防醫學專業（230人）、臨床醫學專業（243人）、中醫專業（71人）和中西醫結合專業（72人）共616名學生，收回有效問卷576份。其中預防醫學專業大四生126人，大五生97人；臨床醫學專業大四生219人；中醫專業67人；中西醫結合專業67人。調查內容涉及對現階段教學模式是否適應、對現階段課程設置是否滿意等。

1.2 質量控制

調查前向調查對象闡明調查目的與方法，使其自愿參加并充分理解。調查組由公共衛生專業教師和實習生組成，調查前對調查人員進行培訓，統一方法。調查人員發放問卷時，多是利用統一時間，先介紹調查工具、內容和要求，然后讓調查對象集中填寫并當場回收。及時對回收的問卷和錄入的資料進行復核，不合格問卷則作為廢卷被剔除。

1.3 統計學方法

運用EpiData 3.0軟件對數據進行錄入，利用SPSS 20.0軟件對數據進行統計處理，并對數據進行Logistic回歸分析。

2 結果

2.1 調查對象一般情況

受訪者中，男性占44.1%，女性占55.9%；預防醫學專業學生占38.7%，臨床醫學專業學生占38.0%，中西醫結合專業學生占11.6%，中醫專業學生占11.6%；四年級學生占83.2%，五年級學生占16.8%，見表1。

2.2 人才培養模式能否滿足學生需求及其影響因素

表1 調查對象一般情況

以人才培養模式能否滿足您的需求為因變量，性別、專業、年級、對現階段教學模式是否適應、對現階段課程設置是否滿意、學習臨床課程有無必要、臨床實習是否必要、實驗課和理論課的內容結合程度如何、目前采用的教學模式是否提升了您的理論知識水平、學校領導是否關心您本專業學習情況、專業課教師會不會講解本專業就業情況、目前的人才培養模式怎么樣、目前的人才培養模式與您的需求匹配嗎、您理想中的人才培養模式是什么樣的為自變量，進行有序多分類Logistic回歸分析，賦值見表2。

表2 有序多分類Logistic回歸分析賦值表

2.3 人才培養模式能否滿足學生需求的有序多分類Logistic分析結果

有序多分類Logistic分析結果顯示，平行線假定滿足（χ2=99.448，P=0.914），適合進行有序多分類Logistic分析。關于對現階段教學模式是否適應、目前的人才培養模式怎么樣、目前的人才培養模式與您的需求匹配嗎、您理想中的人才培養模式是什么樣的這幾項，Logistic分析結果顯示有顯著性差異。與對現階段教學模式不適應的學生相比，選擇非常適應和適應的學生認為目前的人才培養模式更能滿足其需求。關于目前的人才培養模式怎么樣這個選項，與選擇說不清的學生相比，認為目前的人才培養模式貼近實際且十分有用的學生感覺人才培養模式更能滿足其需求，認為目前的人才培養模式照本宣科且脫離實際、重理論輕實踐和培養目標與社會需要不匹配的學生感覺人才培養模式更不能滿足其需求。與認為目前的人才培養模式與其需求十分匹配的學生相比，認為目前的人才培養模式與其需求極度不匹配、比較不匹配、說不清和匹配的學生感覺目前的人才培養模式更不能滿足其需求。與說不清理想中的人才培養模式的學生相比，認為理想中的人才培養模式是以興趣為導向模式、以就業為導向模式、理論與實踐相結合模式的學生感覺目前的人才培養模式更不能滿足其需求，詳見表3。

2.4 學生對人才培養模式的滿意度影響因素的二分類Logistic回歸分析結果

進入模型的變量包括對現階段教學模式是否適應、導師制對豐富您理論知識和提高實踐能力的作用、人才培養模式能否滿足您的需求、您理想中的人才培養模式是什么樣的。對現階段教學模式越不適應的學生對目前的人才培養模式的滿意度越低；關于導師制對豐富您理論知識和提高實踐能力的作用這個選項，與選擇毫無意義的學生相比，選擇具有積極作用和作用不明顯的學生對目前的人才培養模式的滿意度較低；認為人才培養模式越不能滿足其需求的學生對目前的人才培養模式的滿意度越低；與說不清理想中的人才培養模式的學生相比，認為理想中的人才培養模式是以就業為導向模式的學生對目前的人才培養模式的滿意度較低，詳見表4。

3 討論

研究結果顯示，與對現階段教學模式不適應的學生相比，選擇非常適應和適應的學生認為目前的人才培養模式更能滿足其需求。這可能與學生個體狀況有關，越適應現階段人才培養模式的學生越認為目前的人才培養模式能夠滿足其需求。適應現階段人才培養模式的學生在校期間的學習成績和生活狀況肯定較為出色，因此認為現在的人才培養模式能夠滿足其需求[4-5]。

表3 人才培養模式能否滿足學生需求的有序多分類Logistic分析結果

表4 學生對人才培養模式的滿意度影響因素的二分類Logistic回歸分析結果

關于目前的人才培養模式怎么樣這個選項，與選擇說不清的學生相比，認為目前的人才培養模式貼近實際且十分有用的學生感覺人才培養模式更能滿足其需求，認為目前的人才培養模式照本宣科且脫離實際、重理論輕實踐和培養目標與社會需要不匹配的學生感覺人才培養模式更不能滿足其需求[6-7]。該結論說明學生對目前的人才培養模式的需求大多是重實際、重實踐、重社會需要，與培養“書呆子”的模式相比，他們更愿意選擇能夠理論聯系實際、注重實踐教學的人才培養模式，這給我們的改革也提供了方向[8]。

與感覺目前的人才培養模式與其需求十分匹配的學生相比，認為目前的人才培養模式與其需求極度不匹配、比較不匹配、說不清和匹配的學生感覺目前的人才培養模式更不能滿足其需求[9-10]。與說不清理想中的人才培養模式的學生相比，認為理想中的人才培養模式是以興趣為導向模式、以就業為導向模式、理論與實踐相結合模式的學生感覺目前的人才培養模式更不能滿足其需求。由此可見，對目前的人才培養模式越適應的學生認為這種人才培養模式越能滿足其要求，越能提升各方面能力[11]。因此，在培養醫學人才過程中應注重雙向考慮，在運用國家構建的人才培養模式的同時，及時了解學生需求與該培養模式的不足以及需要改進的地方，靈活運用多種教學方法，同時督促學生在各方面積極配合學校和教師，以達到雙贏效果[12]。在構建人才培養模式時，應全面考慮本專業學生就業需求與相關就業單位要求學生具備的能力，在重視理論教學的同時重視實踐教育，注重激發學生學習興趣，此外，還要加強醫學教育師資隊伍建設[13-14]。

學校需進一步強化質量意識，明確辦學理念，切實把人才培養作為學校的根本任務，把提高人才培養質量作為學校內涵建設的重點，探索構建應用型人才培養模式。