在小學體育教學中進行德育

□江蘇省沭陽縣十字中心小學 陳婷婷

在以往比較傳統的小學階段教育過程中，因為體育不列入最后考試，所以很多教師并沒有將小學的體育課堂重視起來。但是教師應該意識到，學生若想要有一個良好的體魄，體育鍛煉是必不可少的。而且體育不僅能夠讓學生擁有一種更加健康的生活狀態，也能夠幫助學生緩解學習上的壓力。體育背后所體現出來的體育精神對學生的德育養成也有著很大的幫助，所以教師一定要做好德育的滲透工作，幫助學生良好的行為習慣的養成。

一、提高學生的耐挫能力

當代的小學生其實都是在一個被寵愛的環境中長大的，想要的東西也能夠輕易地得到，幾乎很少經歷困境。這些學生在遇到了挫折的時候，就很難有面對挫折的勇氣和決心，經常會變得焦躁和暴怒，這就是典型的耐挫能力的缺失。所以，在小學體育教學的教學過程中，教師就應該注意培養和提高學生的耐挫能力。教師可以結合體育的技術的特點，適當設置一些阻礙，讓學生通過做出一些努力達到教師的要求，而不是簡簡單單、輕輕松松就完成了教師的要求。另外，教師也注意不能設置過高難度的任務，學生望而生畏，根本就不敢去嘗試，還容易讓學生對體育產生過大的心理壓力。

例如，在小學的體育教學中《曲線鉆洞》一個教學游戲中，主要的內容就是讓學生能夠從高高低低擺放的曲線鉆過去，這是學生都比較喜歡的一個游戲。所以，在學生進行這一個游戲的時候，教師可以適當為學生提高一下游戲的難度。比如，教師可以在游戲規則上提高難度，可以制定學生在鉆過繩子的過程中，若身體碰到了繩子就算失敗；也可以提高或者降低繩子的高度，讓學生知道失敗，并且能夠有面對失敗的勇氣和戰勝失敗的決心，這樣學生才能夠真正成長。另外，對于一些一直失敗的學生，在這些學生氣餒之前，教師應該及時對學生進行鼓勵，讓學生勇于找到自己失敗的原因，并且敢于說出來，并且大膽向別人尋求幫助，才能夠更好地提升自己。

二、開展團隊協助的教學方式

與其他的傳統文化學科的學習有著很大的不同，小學體育的教學有時候需要學生之間的協助才能夠完成。而溝通與協作的能力對于學生今后的發展來說是十分重要的，同時也是當代的小學生都比較欠缺的一種能力。所以，在小學階段的體育教學中，教師可以讓學生組成活動的小組，通過團隊協作來完成共同的學習任務。另外，教師在分組的過程中也應該考慮到每一個學生的性格特點，確保將這些性格不同的學生放到一起和諧相處，起到取長補短的效果，讓學生在互相磨合的過程中找到與對方相處的方式。

例如，在小學的體育教學游戲《跳長繩》一個教學游戲中，最主要的內容就是讓學生學會跳長繩。在跳長繩的過程是需要學生默契配合的，兩個搖繩子的學生需要保持在同一個頻率上，跳繩子的學生需要根據搖繩子的學生的節奏來跳躍。所以，在進行到這一個項目的時候，教師可以先讓小組之間的學生進行自由練習，給學生一個磨合的時間。然后讓每一個小組的成員演示自己小組的練習成果。教師也可以鼓勵學生說出自己的小組在一開始遇到了什么困難，在配合的方面出現了哪些問題，自己又是如何解決的。教師可以對學生的解決方式提出點評，讓學生明白正確的處理方式，提高學生的素養。

三、開展競賽

在體育中競賽的開展是必不可少的，同時也是體育精神得以體現的關鍵。讓學生明白合作與競爭之間存在的關系，讓學生明白正確處理個人的利益與集體的利益的方式，對學生今后的成長有很好的影響。所以，為了給學生一個更好的體育體驗，教師可以讓學生適當地開展一些體育競賽，讓學生在體育競賽的過程中充分體驗體育真正的內涵。為了讓學生更好地參與進來，教師可以讓學生自己做裁判制定比賽的規則，也可以讓學生知道規則的重要性。

例如，在小學的體育《頭上傳球》一個教學游戲中，最主要的內容就是讓學生學會將球從頭頂傳遞給下一個人。所以，在學習到這一個內容的時候，教師就可以讓學生開展一個比賽。教師可以讓學生自愿報名做這一次比賽的小裁判，并且制定本次比賽的詳細規則。在規則制定好之后，為了確保學生的人身安全，在教師確認可以實施之后，學生才可以開展。在比賽結束了之后，教師應該對獲勝的隊伍及時表揚，并且讓該隊發表自己的獲勝感言，說出自己的團隊方案，如他們是如何利用每一個團隊成員的特長的、團隊的哪些成員作出了犧牲，從而讓這些發言帶給學生更大的啟發。

四、結語

在小學體育的教學過程中融入德育不僅能夠讓學生可以更加深刻地理解體育精神的內涵，還可以幫助學生養成良好的德育精神。教師在平時的教學中要注意言行一致，給學生樹立一個榜樣，成為學生模仿的對象，幫助學生更快地提升自己。另外，教師也應該意識到，培養學生的德育精神是一個十分緩慢的過程，需要學生及時配合，教師不應該急于求成而給學生過多的心理壓力，不然容易造成事倍功半的效果。